三）教師過(guò)渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？
�。ㄋ模┱�(qǐng)學(xué)生默讀第三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件第五屏）
1.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
�。�1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶�！�
�、�?gòu)摹班嵵仄涫隆边@個(gè)詞中能感受到什么？
②用“鄭重其事”說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）“兩鬢斑白的他望著我……”
�、俑赣H期盼什么？想說(shuō)什么？為什么最終還是沉默？
�、谡勛约旱睦斫夂透惺�，把感受送進(jìn)這句話(huà)再讀。
�。�3）“可是，父親一臉肅穆……”
�、俑赣H為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)父親對(duì)“我”的良苦用心。
2.教師小結(jié)：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫(xiě)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┙處熯^(guò)渡：面對(duì)父親的考驗(yàn)，“我”是如何修補(bǔ)這尊殘缺的青花的？
二、深入學(xué)習(xí)，細(xì)讀理解
�。ㄒ唬┠x第二部分。思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞�，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要�?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞體會(huì)人物的心情，滲透人物的描寫(xiě)方法。
通過(guò)補(bǔ)白的形式，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)出父親的良苦用心。
語(yǔ)文（S）六年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-21 青花
�。ǘ┬〗M內(nèi)交流，學(xué)生匯報(bào)。（展示課件第六屏）
�。ㄈ┳宰x第二部分。思考：在這三次嘗試當(dāng)中，“我”和“父親”都有怎樣的表現(xiàn)？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并批注出自己的理解，再在小組內(nèi)交流。
學(xué)生在班內(nèi)交流畫(huà)下的句子，教師引導(dǎo)：
1.請(qǐng)學(xué)生交流“修補(bǔ)青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
（1）“我如饑似渴地翻閱……”
從“如饑似渴、渴望”中能體會(huì)出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。
�。�2）“終于，有一天……”
從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語(yǔ)中能感受到“我”是怎樣的心情？并試著讀出來(lái)。
�。�3）“我小心地粘合著青花……”
父親對(duì)我修補(bǔ)的青花并不滿(mǎn)意，“我”此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情呢？
2.請(qǐng)學(xué)生交流“復(fù)制青花”這部分內(nèi)容，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
�。�1）“我陷入了痛苦的沉思中……”
�、僮髡邽槭裁催B用兩個(gè)“不是嗎”和四個(gè)問(wèn)句？這是為了強(qiáng)調(diào) “我”怎樣的心情？
�、谥笇�(dǎo)朗讀句子
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