【設(shè)計(jì)思想】
留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)楸荆验喿x與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教材分析】
《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識(shí)。
2、繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。
3、背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，掌握詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
【教學(xué)策略與手段】
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料。
2、三幅掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖揭題，激發(fā)興趣
1、出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。
2、教師導(dǎo)語(yǔ)：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場(chǎng)大雨過(guò)后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請(qǐng)看我們今天要學(xué)的課文--《一個(gè)小山村的故事》。
【課文插圖鮮活地呈現(xiàn)了小山村優(yōu)美的景色和人們安適的生活。借助插圖營(yíng)造懸念，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、探究的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴(kuò)”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。
3、指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。
4、說(shuō)一說(shuō)：課文講了一個(gè)小山村的什么故事。
【把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，力求在讀書(shū)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，不高脫離課文孤立的識(shí)字教學(xué)。反過(guò)來(lái)，又把認(rèn)識(shí)生字與讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果促進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內(nèi)容。】
三、四度交流，讀中悟情
1、默讀思考：從課文中知道了什么？
2、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，知道感情朗讀。如：
（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見(jiàn)底地小河”、“鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱”、“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛”等句子來(lái)感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美，并指導(dǎo)朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià)卻是對(duì)森林的破壞：“誰(shuí)家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少”，“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。
（3）結(jié)合“然而”一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后兩部分的關(guān)系。
【留足時(shí)空，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、思考的過(guò)程中感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。】
四、讀悟交融，悟中明理
1、自讀思考：
（1）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒(méi)有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因）
（2）從小山村消失的這一現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒(méi)有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理）
2、交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。
3、知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。
【讀書(shū)不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書(shū)才能讀到位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無(wú)情，缺乏對(duì)人類自身行為的反思。對(duì)于這一點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單地“告知“，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)讀課文，透過(guò)語(yǔ)言文字想開(kāi)去，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間里的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。】
五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述
出示課文三幅插圖，讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。
六、完成寫(xiě)字任務(wù)
觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。（如下）
美麗
一個(gè)小山村的故事 ｛ 亂砍濫伐
消失
這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、背誦第一自然段
2、設(shè)計(jì)一份環(huán)保手抄報(bào)
【教學(xué)反思】
“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的朗讀（教師指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因，懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。
課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主探究，合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會(huì)，以突破課文的難點(diǎn)，效果很好。
充分利用課文中的插圖。學(xué)生直觀畫(huà)面感受到小山村的水清天藍(lán)，樹(shù)木蔥郁，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹(shù)木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。
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