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《寫給云》教學(xué)設(shè)計 (西師版三年級下冊)

發(fā)布時間:2017-10-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  教學(xué)目標(biāo):

1.抓住詩歌中眾多形象的具體特點(diǎn),理解形象所包含的少年人對自由幸福的向往與追求,品味詩歌的形象美。

2.通過對比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的停頓、節(jié)奏、重音、押韻,在誦讀中感受詩歌的韻律美。

教學(xué)重點(diǎn):

目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn):

少年追求的自由并不是完全不受拘束的絕對自由,而是按自己的意愿、個性,快樂成長所應(yīng)有的自由。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

老師背誦《寫給云》第一節(jié),將學(xué)生帶入課堂。

二、把握形象,理解感情,品味詩歌形象美。

1. 自由朗讀,注意停頓,明確表達(dá)的感情。

教師提問:說說這首詩表達(dá)了怎樣的感情?

學(xué)生預(yù)設(shè):對自由幸福的向往和追求。

教師提問:是作者對自由幸福的向往嗎?

明確:作者模仿少年人的口吻,表達(dá)少年人對童年世界里自由幸福的追求。

2.為什么選擇云呢?“云”和自由有什么聯(lián)系呢?

學(xué)生預(yù)設(shè):找出云的特點(diǎn),更好地理解主題。

3.哪些地方最能體現(xiàn)云是自由的呢?

教師活動:引導(dǎo)學(xué)生聚焦形象,梳理每一節(jié)的形象組合,掌握形象的特點(diǎn),形象組合的畫面美,以及所傳達(dá)的少年心聲。(重點(diǎn)賞析第二節(jié),理解自由的內(nèi)涵;賞析第三節(jié),感受云行動自由的畫面美。)

教師總結(jié):這是詩歌的形象美、畫面美,詩歌借助形象說話,才能在很短的篇幅中更好地表達(dá)情感。

三、關(guān)注韻律,深情誦讀,感受詩歌韻律美。

1. 朗讀重新排列的短文《寫給云》和詩歌《寫給云》,觀察其變化,在視覺、聽覺上哪種富有美感?思考為什么。

2. 引導(dǎo)學(xué)生以第一節(jié)為例,根據(jù)抒情的需要,標(biāo)出停頓、節(jié)拍、重音,并反復(fù)朗讀。

明確:有怎樣的情感就有怎樣的節(jié)奏,感情強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在哪兒,哪兒便要重讀。節(jié)奏和重音的讀法都是為了抒情的需要。

3. 觀察每個短句子最后一個字,押“a”韻。試著將“手帕”、“小花”改改不押韻,比較朗讀,感受押韻的音樂美感。

教師總結(jié):詩歌詞與詞、句與句、節(jié)與節(jié)之間特別講究停頓、節(jié)奏、重音、押韻等等,相對而言,它比別的體裁如散文、小說等更講究音律的美感,這就是詩歌的韻律美。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)。

這首充滿童真童趣的詩歌,借助形象、畫面、韻律來表達(dá)追求自由、熱愛生活的美好感情,形象美、韻律美、情感美共同組成了詩歌獨(dú)一無二的美感。今后,在賞析詩歌或者創(chuàng)作詩歌時,需要抓住詩歌的這些特征,更好地品味或創(chuàng)造詩歌的美。

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