一、提高農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的意義
農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高，對個人來說,將為他終身的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)；對學校來說，有利于學校的控輟保學；對國家、對民族來說，意義更加深遠。在我國，義務(wù)教育承擔著提高整個國民素質(zhì)的重任，由于農(nóng)村地廣人多，抓好義務(wù)教育階段的教學質(zhì)量，將使眾多的人口變成巨大的人力資源。因此，沒有農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高，就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)村的教學質(zhì)量提高了，才能真正提高整個國家的國民素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。無論從個人的成長，還是從解決“三農(nóng)”問題的角度，甚至是從富國強民的高度來說，提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量遲不容緩。
二、農(nóng)村義務(wù)教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀
據(jù)筆者了解，義務(wù)教育教學質(zhì)量偏低的現(xiàn)象，在經(jīng)濟欠發(fā)達和不發(fā)達的廣大農(nóng)村地區(qū)普遍存在。這里以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)2008學年參加全縣小學教學質(zhì)量檢測后語文和數(shù)學兩科的平均成績?yōu)槔f明如下：一年級語文51.2分,數(shù)學48.3分；二年級語文45.5分，數(shù)學53.6分；三年級語文43.7分，數(shù)學45.3分；四年級語文41.1分，數(shù)學41.8分；五年級語文46.1分，數(shù)學38.8分；六年級語文51.6分，數(shù)學30.2分。如此低劣的教學質(zhì)量，讓人不堪目睹，令人擔憂。這種教學質(zhì)量普遍偏低的現(xiàn)象已成為有識之仕深感憂慮的社會問題。
三、影響農(nóng)村義務(wù)教育教學質(zhì)量提高的因素
1、學校因素
第一、學校領(lǐng)導(dǎo)沒有正確處理好“兩基”工作與教育教學的關(guān)系。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗收縣，所以許多學校領(lǐng)導(dǎo)“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學，輕教學質(zhì)量”的現(xiàn)象普遍存在。
第二、學校“以研促教”成為空話。首先，學校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線聽課的次數(shù)極少。根據(jù)筆者多年的了解，多數(shù)學校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)極少，缺乏教學調(diào)研。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動單一，無非就是組織教師聽幾節(jié)課，有的甚至連聽評課記錄也沒有。
第三、教師上課形式單一，多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴，上課照本宣科，學生厭學情緒不斷滋生，輟學轉(zhuǎn)學情況嚴重。
2、家庭因素
第一、多數(shù)家長意識不高，認為把孩子送到學校后，教育孩子就是學校的事，在家不督促孩子溫習功課，對孩子的學習成績漠不關(guān)心，覺得孩子只要能認幾個字，會計算簡單的加減乘除，將來能打工掙幾個錢就行。
第二、許多家庭的不正當娛樂，或非法經(jīng)營，比如在家開麻將管等，嚴重影響孩子的正常學習。
第三、家庭的教育方式不當，對孩子動輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對學習不感性趣。
3、社會因素
第一、讀書就業(yè)難是主要原因。家長和學生對學習的真正意義缺乏認識，讀書就是為了分配工作的思想在家長和學生心中根深蒂固，本來升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校國家也不一定分配工作，許多家長和學生一時適應(yīng)不了社會的用人改革制度，所以使學生對學習不感興趣。
第二、社會風氣的影響是重要原因。如影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，對青少年的健康成長毒害至深，青少年正處身心發(fā)育階段，然而，特別是港臺的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀就開始談情說愛，或者打架斗毆。另外，網(wǎng)絡(luò)更是毒害青少年兒童的罪魁禍首，許多孩子由于迷戀網(wǎng)絡(luò)，如癡如醉，不能自拔，對學習完全置之不理。
第三、拉關(guān)系，走后門的歪風邪氣較嚴重，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。許多教師一心只想在縣城等條件較優(yōu)越的地方工作，想方設(shè)法拉關(guān)系，走后門，只需憑借某些領(lǐng)導(dǎo)給基層的學校領(lǐng)導(dǎo)打個招呼就可以借調(diào)走人，而不需要行文調(diào)動，致使基層學校領(lǐng)導(dǎo)工作不好開展，缺編后只好請代課教師充數(shù)，試想，在著種情況下，學校的教學質(zhì)量怎能提高呢？
四、提高農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的對策
針對上述現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下幾個方面著手提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量。
第一、學校應(yīng)加強教學常規(guī)工作的管理。工廠靠管理出效率，軍隊靠管理出戰(zhàn)斗力，政府靠管理出效能，那么，學校就靠管理出成績，向管理要質(zhì)量。首先就應(yīng)該抓好學校的教學常規(guī)管理工作，著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作，重實效，防止走過場。領(lǐng)導(dǎo)要深入教學第一線，要兼課，至少任一們主科，要經(jīng)常聽老師的課，解決教師教學中存在的問題，消除教學中的不良現(xiàn)象。教研組要在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展內(nèi)容豐富的教研活動，組織教師上公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等，要營造和諧的教研氛圍，提倡只評而不比，這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優(yōu)點。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學中的實際問題。我們相信，教學質(zhì)量提高了，就不愁留不住學生，“空輟保學”的問題也就不難解決了。
第二、許多家長不關(guān)心孩子的學習成績，很重要的一個原因就是我們教師缺乏與家長的溝通，一個學期甚至一個學年不開一次家長會，然而許多農(nóng)村家長文化素質(zhì)又不高，難怪他們對孩子的學業(yè)重視不夠。所以，學校要組織教師開好家長會，在學校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學校，為家長提供教育孩子的良方。
第三、首先要通過舉辦家長學校，使家長明白教育的真正意義。進入高等院校，不是孩子讀書的唯一目標，而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個方面全面發(fā)展，從小學會學習，學會做人、學會生活，現(xiàn)在讀書的目的是為將來的終生學習和生活打基礎(chǔ)，成為社會有用的人。其次，文化、工商等有關(guān)部門應(yīng)協(xié)同教育部門加強學校周邊環(huán)境的治理，整頓市場秩序，營造文明、和諧的社會環(huán)境，為我們的下一輩人著想，為國家的發(fā)展大計著想。再次，政府部門和上級有關(guān)部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關(guān)系輕易調(diào)動教師，教師的調(diào)動要通過編制委員會核編，教育人事部門行文調(diào)動，要保證教師隊伍的相對穩(wěn)定。
五、結(jié)束語
“教育是一個系統(tǒng)工程”，愿學校、家庭、社會和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強添磚加瓦。總之，全面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時代的要求，也是各校自身發(fā)展的要求，需要各方積極配合，通力協(xié)作。在當前黨的十七大提出的科學發(fā)展觀指導(dǎo)下，我們有理由相信，廣大農(nóng)村中小學一定會認真實踐，制約著農(nóng)村中小學教育質(zhì)量提高的因素一定會盡快地得到解決，農(nóng)村中小學的教育教學質(zhì)量一定會得到全面提升。
（貴州赫章縣媽姑鎮(zhèn)砂石小學 魏余斌）
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