【設(shè)計(jì)構(gòu)想】
《爺爺?shù)奶J笛》一文是一篇短篇小說。它寫了強(qiáng)強(qiáng)到河邊看爺爺，并獨(dú)自在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。這篇文章告訴我們，要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉。
文章有兩條清晰可見的"明線"，即"自然環(huán)境變化"和"人物心理變化描寫"。還有一條"暗線"，即"爺爺?shù)奶J笛"(這是常被教師忽視的，也是作者以此為題的意義所在)。本教案的設(shè)計(jì)，總的思想就是"抓住明暗線"，做到"以讀書訓(xùn)練為經(jīng)"，以"三維目標(biāo)整合為緯"。其過程與方法就是以讀書為主，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，讀中想像，讀中合作探究。力求在有感情、充分的讀書上整體感知，細(xì)細(xì)感悟，并從中受到深深的感染，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
本設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，讀出感情，讀出味道，在扎扎實(shí)實(shí)的讀書中首先感悟"兩條明線"，如開始通過自主讀書，畫出"自然環(huán)境描寫"與"強(qiáng)強(qiáng)心理描寫"的句子，繼而又抓住一些重點(diǎn)詞句引讀，在讀好的基礎(chǔ)上通過合作探究來感悟"一條暗線"。我抓住時(shí)機(jī)問道："這些環(huán)境與心理變化的描寫與‘爺爺?shù)奶J笛'有什么關(guān)系呢?"一石激起千層浪，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀第11～13節(jié)，通過自主質(zhì)疑、合作探究等來分析這一難點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中，在有感悟地誦讀中。在合作交流中突破了難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了強(qiáng)強(qiáng)由怕到不怕的主要原因就是從"爺爺?shù)奶J笛"中感受到了一種堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生命形象，受到了感染。這時(shí)，學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際談?wù)剬?海邊的孩子。不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)"一句的理解便水到渠成。為進(jìn)一步升華情感，最后，我又安排了搜集有關(guān)材料的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生在一步步的閱讀、交流與探究等實(shí)踐中，得到的不僅是知識(shí)與能力的提高，而更多的是精神的啟迪，情感的陶冶和生命的成長!
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦7～13自然段。
2．主動(dòng)讀懂課文，憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面、接受實(shí)際鍛煉對一個(gè)孩子健康成長的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中抓住"人物的心理描寫"與"自然環(huán)境描寫"兩條線，感悟強(qiáng)強(qiáng)在不同環(huán)境里的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
在合作交流中，能聯(lián)系實(shí)際說說對"海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)"這句話的理解，繼而領(lǐng)悟"爺爺?shù)奶J笛"所暗含的生命形象。
【教學(xué)過程】
一、從題入手，初讀課文，整體感知
1．從題入手，設(shè)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章主要寫的是強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)自在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景，可為什么以"爺爺?shù)奶J笛"為題呢?
課文以"爺爺?shù)奶J笛"為題，就讓我們先看看文中幾次提到"爺爺?shù)奶J笛"。
2．提出讀書要求：邊讀邊畫有關(guān)語句。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊畫。
4．全班交流，指名讀有關(guān)語句。
小結(jié)：共三處。
①"一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)......"(第一節(jié)中)
②"爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠(yuǎn)......"(第6節(jié)中)
③"......啊，爺爺?shù)奶J笛......"(第12節(jié)中)
二、抓住"明暗線"，在自主、合作探究中精讀品悟
過渡：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，讓我們再來細(xì)讀感受一下，這樣悠揚(yáng)的蘆笛聲分別在什么時(shí)候聽到的呢?強(qiáng)強(qiáng)心理有何變化呢?
1．自主學(xué)習(xí)第1～6節(jié)。感受"海水的濕潤"與"強(qiáng)強(qiáng)的愉悅"。
(1)自由練習(xí)讀，個(gè)別試讀，大家評議。
(2)教師指導(dǎo)讀。
①抓住"碧藍(lán)碧藍(lán)的海水""成群成群的海鳥""千萬點(diǎn)螢火""閃閃爍爍""柔和濕潤""拂過"等詞語結(jié)合看圖，引導(dǎo)學(xué)生感受海邊自然風(fēng)光的美麗宜人。
②抓住"好玩""清脆""拉著""招引""別提多高興了"等語句，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活的向往與依戀。
(3)進(jìn)一步自由練習(xí)讀第1～6節(jié)。
(適時(shí)板書：海水濕潤強(qiáng)強(qiáng)愉悅)
(4)啟發(fā)思考：在這里我們除了體會(huì)到自然風(fēng)光的美麗與強(qiáng)強(qiáng)的愉悅，我們從強(qiáng)強(qiáng)的爺爺身上還能感受到什么呢?
(適時(shí)板書：爺爺：慈祥能干)
2．以讀促悟，學(xué)習(xí)第7～13節(jié)。感受"環(huán)境的變化"和"強(qiáng)強(qiáng)的心理變化"，即感悟"兩條明線"。
(1)初讀第7～10節(jié)，整體感知。
①引讀第7～10節(jié)，要求：自由朗讀7～10節(jié)，邊讀邊用不同的符號畫出描寫自然環(huán)境變化和強(qiáng)強(qiáng)心理變化的句子。
②自由朗讀，邊讀邊畫。
⑧全班交流。
引導(dǎo)過渡：同學(xué)們找得很好，但能不能抓住一些重點(diǎn)詞句，把它讀出感情來呢?
(2)細(xì)細(xì)品味，讀出感情。
①以教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師范讀。
交代抓住"狂怒""四濺""噴灑""吞沒""摔打""永不疲倦"等詞句引導(dǎo)讀出海水肆虐兇猛的情景；抓住"裹緊被子""蜷縮一團(tuán)""連大氣都不敢出"等詞句引導(dǎo)讀出強(qiáng)強(qiáng)緊張、焦急、害怕的心情。
再練習(xí)自由朗讀、指名讀、評議讀、齊讀。
(適時(shí)板書：狂怒、焦急害怕)
(3)啟發(fā)思考：這里寫了自然環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化，這與"爺爺?shù)奶J笛"有什么關(guān)系呢?(過渡到下一步)
3．自主質(zhì)疑，合作探究，突破難點(diǎn)。從"爺爺?shù)奶J笛"中受到感染。
(1)自由讀第11～13節(jié)，自主質(zhì)疑。
(2)教師梳理、小結(jié)：
①強(qiáng)強(qiáng)一開始在他爺爺走時(shí)說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺?shù)奶J笛聲后為什么又不怕了呢?
②強(qiáng)強(qiáng)的爺爺在漫漫的長夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認(rèn)識(shí)。
(4)師生小結(jié)：
①強(qiáng)強(qiáng)未經(jīng)過實(shí)際鍛煉，所以害怕。
②強(qiáng)強(qiáng)的爺爺因?yàn)榱?xí)慣了這樣的大風(fēng)大浪，所以盡管一個(gè)人去查看汛情，也不害怕。
③正因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)從"爺爺?shù)奶J笛"中感受到爺爺堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
(5)出示"海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)"一句，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
①同學(xué)們互相交流認(rèn)識(shí)。
②請他們說說自己的體會(huì)與理解。(學(xué)生可舉例說明)
③小結(jié)：只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能健康茁壯地成長，形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
(適時(shí)板書：堅(jiān)強(qiáng)勇敢)
三、熟讀積累，延伸拓展，升華情感
1．練習(xí)背誦第7～13節(jié)。
2交流：課文以"爺爺?shù)奶J笛"為題的用意。
3．布置練習(xí)：
(1)以《強(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
(2)課后搜集一些優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長的故事，召開一個(gè)"故事會(huì)"。
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