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兩只小獅子(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-6-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  讀說 結合 發(fā)展語言

--《兩只小獅子》設計例談

濮陽市特殊教育學校

語文課堂教學是培養(yǎng)言語能力的主要渠道,在教學過程中,我們要充分抓住語文教學的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設寬松的情境,有意識地進行培養(yǎng)學生口語表達能力的教學。現(xiàn)就人教版第二冊的《兩只小獅子》的教學設計做一下簡析:

《兩只小獅子》是一篇故事性很強的童話,內(nèi)容新穎,具有普遍的現(xiàn)實教育意義。通過學習讓學生明白:應該自己學會生活的本領,不應該靠父母的本領和地位生活。

一、以圖畫激趣 導入教學

上課伊始,出示圖畫(課本第一幅插圖),問:“同學們請看,獅子媽媽生了兩只小獅子,它們都在干什么?”讓生觀察后進行說話練習。(要求通順完整,符合圖意。)

【簡析】

以生動的卡通圖畫導入新課進行會話練習,這樣做有兩點好處:一是抓住了一年級學生的心理特點,提高了學習的興趣,激活了學生的思維;二是通過會話練習,不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力,而且還發(fā)展了學生的語言,并對兩只小獅子有了一個初步的感知,為學生進一步感悟課文打下基礎。

二、以讀說促思 體驗情感

1.課文是如何描寫這兩只小獅子的,請找出來讀一讀。

(1)檢查學生的朗讀,要求讀準字音,讀通順每一句話。

(2)這兩只小獅子的表現(xiàn)可不一樣了,你通過哪些詞句能體會到這一點,把這些詞句圈下來好嗎?

(3)學生匯報詞句,并通過理解再讀第二段,教師指導朗讀并適時范讀。

2.這只懶獅子為什么不練功呢?請同學們自由朗讀小樹和懶獅子的對話。

(1)檢查學生的朗讀。讀后啟發(fā)學生展開思維進行小組討論:懶獅子不練功的理由是什么?這樣下去懶獅子會生活的好嗎?這時你該對懶獅子說些什么?

(2)在學生有所感受,有所體驗的情況下,聯(lián)系句尾的問號、感嘆號指導學生有感情的朗讀。

(3)進一步體會對話,同桌間分角色朗讀。

3.懶獅子的話被獅子媽媽聽到了,獅子媽媽對他說了些什么?請大家朗讀第七自然段。讓學生聯(lián)系生活實際,體會獅子媽媽的情感,以更好地進行朗讀。

4.配樂朗讀全文,進行整體感受。

三、以表演課文 展示語言

這篇課文寫的很精彩,在我們生活當中就有許多這樣的“懶獅子”,你們想不想通過表演,使他們明白生活要靠自己,不依賴別人這個道理嗎?自由組合四人小組,教師指導學生的口語。

【簡析】

《標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為。”本課的教學遵循了以學生為本的思想,讓學生在讀與說的過程中,充分感悟、體驗,自主探索、發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)蘊藏的知識、情感。并在此基礎上,指導學生有感情的朗讀課文,避免了學生無意識地接受老師的情感灌輸,真正地讓讀出自己的感情,表露出自己的內(nèi)心色彩。

“課本無非是一個語言的例子”,要有創(chuàng)造的發(fā)展學生的語言,須擺脫“本本教學思想”,要依據(jù)課本語言自然地轉換成學生的口頭語言,轉換的過程也就是學生創(chuàng)新的過程。本課通過小組討論,讓學生說出課文內(nèi)容、說出自己的感受,使課堂成為了學生心靈交流的場所、各抒已見的場所、展現(xiàn)個性的場所。本課最后還采用了小學生喜于接受的“演一演”的方法,進一步促使學生進行語言方式的轉換,使課本語言潛移默化地溶于學生的語言結構中;并充分調動了學生的非智力因素,學生會為自己的表演而熟讀課文、思索語言動作進行小組協(xié)作,有機的把朗讀、感悟、想象、復述、表達運用等訓練整合在一起,達到以簡馭繁、事半功倍的效果,同時也培養(yǎng)了學生的言語興趣與能力。

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