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《泊船瓜洲》教學設(shè)計 (鄂教版四年級下冊)

發(fā)布時間:2017-2-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   教學目標:

   1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

   2、使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

   3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

  教學過程:

  一、激趣導入

    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

  二、初步參與

   1、同學們課外已經(jīng)做了預(yù)習,你對作者了解了多少?

    王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

   2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。

   3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

   4、古詩瑯瑯上口,不少同學預(yù)習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

   5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。

  三、充分參與

    書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,

    同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

    (學生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)

    下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。

    全班交流。指名說,其他人補充。

  四、深入推敲

   1、下面,老師要請同學們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。

    “春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

   2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。

     細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。

   3、小組簡單交流。

     綠更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

   4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)

   5、學生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

   6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?

  五、知識拓展延伸。

    這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

    選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

    選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?

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8.《泊船瓜洲》課件

9.泊船瓜洲賞析

10.泊船瓜洲的優(yōu)質(zhì)教案

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