詹謝芳
今天的教研活動結(jié)束了，可是我們的教研組長卻引發(fā)了我們的思考：現(xiàn)行的小學語文課本中，選編了一些優(yōu)秀的古今中外寓言和神話故事，如何利教好這些教材，實現(xiàn)教材無非是個例子的目的。是啊，寓言篇幅短小,語言精練,但是其中所蘊藏的道理卻耐人尋味,在現(xiàn)實生活中具有很強的生命力。我們應該用好這些教材！寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。教學實踐啟示我們:寓言教學要掌握兩個要點：一個是感受形象，一個事揭示寓意。低年級學生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學要重視引導學生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象。聽了潘思思老師的《揠苗助長》，我感覺潘老師在感受形象上做了一番功夫:
1．領會寓言里形象的語言。如“焦急、喘氣”等。
2．用朗讀增強形象的鮮明性。
但是，在揭示寓意上潘老師只是以一個詞“急于求成”輕輕帶過。事實上，揭示寓意是寓言教學的一個重點，同時也是一大難點。寓言中所諷刺、批評的真正對象，不在寓言本身，而是現(xiàn)實生活的人或者現(xiàn)象。揭示寓意的過程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中去的過程，就是把故事中描寫的動植物轉(zhuǎn)移到社會或把此人此事轉(zhuǎn)移到彼人彼事中去的過程。
教學時，我們要引導學生展開過程，從而理解寓意。我覺得可以這么做
1．從分析人物語言中揭示寓意。
讀著農(nóng)夫的想法和做法，讓學生抓住關(guān)鍵詞語理解感悟，農(nóng)夫的急于求成、農(nóng)夫違背事物的生長規(guī)律結(jié)果就是白費力氣便一清二楚了。
2．從分析精警句子中揭示寓意。
寓言中除了形象性語言外，還有理智性、概括性很強的語言。揠苗助長里就有這么一句話，學生找到了，寓言的本意就輕松揭曉了。接著讓學生聯(lián)系實際--禾苗的生長規(guī)律，那么農(nóng)夫違反事物的發(fā)展規(guī)律急于求成，反而會把事情弄糟的寓意就輕松化解了。
3．在聯(lián)系實際中升華寓意。
寓言講完后沒有聯(lián)系生活中的事例，學生只是對故事內(nèi)容和寓意理解是不夠的，還必須舉出生活中的事例加以證明。如果學生有困難，教室可以先舉出生活中的實例來加深學生對寓意的理解，然后問學生是否也能夠從生活中恰當?shù)嘏e出例子，如果能則證明他們對所學的寓言寓意掌握的深刻和準確。
寓言在小學語文教學中具有十分重要的地位。所以作為一名小學語文教師，在教學寓言時，要從學生的實際情況出發(fā)，從寓言故事形象和所蘊含的寓意出發(fā)，努力研究和實踐，找出適合學生理解和認知的方法來教學，只有這樣，小學語文的寓言教學才會有所收獲，學生才會樂于學習。
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