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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例分析 (六年級(jí)班主任工作心得)

發(fā)布時(shí)間:2017-8-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      趙俊威同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。活潑好動(dòng)、上課注意力不集中,喜歡說話,特別是說一些俏皮話,引起同學(xué)們的大笑,他就很開心。他每次的作業(yè)都馬虎了事,有抄襲現(xiàn)象,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,平時(shí)父母管不住,讓老師非常頭疼。

    通過觀察和了解,我對(duì)俊威同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù):他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的,由于小學(xué)在北大附小上,父母疏于管教。 長(zhǎng)期以來,導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成,長(zhǎng)此以往,他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的這種狀態(tài)。反過來,學(xué)習(xí)成績(jī)上不去又讓他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,但性格又比較外向,就用這種方式引起老師和同學(xué)的注意,最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

    針對(duì)他的情況,用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示,因此,必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示,其他工作才能開展。 經(jīng)過深思熟慮,我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他:

    首先:對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn),讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明,跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大;事實(shí)也證明,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,學(xué)生仍十分看重。因此,針對(duì)他的狀況,我把有效提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn),讓他體驗(yàn)成功的喜悅,提高他的積極性,樹立他在班級(jí)中的良好形象,具體做法為:

1、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里雖不是最差,但總體仍偏差,不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對(duì)于基礎(chǔ)性,識(shí)記性的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此,我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書本的基礎(chǔ):字詞,文學(xué)常識(shí),古詩(shī)文這些識(shí)記的知識(shí),難的不作要求。比如,每天自己抽空我給背誦一首古詩(shī),目標(biāo)的降低,使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo),幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此,我讓馮嘉穎給他做小幫手。他看到馮嘉穎同學(xué)那么全力幫他,他也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,在接下來的課堂表現(xiàn)以及默寫、背誦等小檢測(cè)中,盡管情況也不是特別理想,但較以前進(jìn)步是明顯的。 

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng),讓其體驗(yàn)成功。

    有了成績(jī)的進(jìn)步,哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)。此后的上課,他顯然比以前投入多了,作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次:引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,但畢竟仍較差,再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外,我還通過與他媽媽的溝通,讓其父母多鼓勵(lì)他,來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,他顯得較以前自信多了,有一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn),他居然考了80多分,在班級(jí)里已屬上等,這讓他自己也大吃一驚。

最后:引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo),以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持?關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此,在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上,我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求,將其目標(biāo)適度提升,使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折,并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí),我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心,變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式,使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來,不僅保持了他的自信心,也使他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段的努力,俊威同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遵守課堂紀(jì)律,對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

    通過俊威的轉(zhuǎn)變,使我感到,在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中,除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心,更多的真誠(chéng)和寬容,還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì),讓他們都感到自己的重要。

    總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。

                                      

 

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