重慶市酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心校 何孟霞 毛洪強(qiáng)
黨的十七大報(bào)告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”然而，做教育工作的學(xué)校和教師，有時(shí)也會(huì)偏離它的主旨。做好優(yōu)質(zhì)生源的培護(hù)是上級(jí)的要求、學(xué)校要求，也是六年級(jí)教師抓升學(xué)率的重要途徑。六年級(jí)是各小學(xué)的龍頭班級(jí)，學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)。離六年級(jí)的畢業(yè)測(cè)試還有兩個(gè)月時(shí)間，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我將我班成績(jī)相對(duì)較好的十二名學(xué)生叫到教師辦公室，對(duì)其進(jìn)行教育，“要抓緊時(shí)間，克服困難，沖刺最后兩個(gè)月，在這段時(shí)間中，要完成其他學(xué)生以外的作業(yè)，爭(zhēng)取能升入我縣一、二中……”在老師的激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都好像看到了自己的希望、未來，個(gè)個(gè)激情飽滿，我也露出了笑容。
上課的鐘聲響了，我走到教室門口，看到了學(xué)生們異樣的表情。走進(jìn)教室，看到黑板上有三個(gè)歪斜的字--“偏心鬼”，我還沒有反應(yīng)過來怎么回事，轉(zhuǎn)過身看到講桌上有幾張紙條，上面寫著“老師，你真偏心”“老師，你為什么看不起我們”……我馬上明白是怎么回事了，心也頓時(shí)沉重起來。
我還有心思講課嗎？沒有。“請(qǐng)孩子們將數(shù)學(xué)書翻到××頁，做××題。”
是我的動(dòng)員方法出了問題嗎？也許是吧。如果我不將這十二個(gè)孩子集中在一起，而單個(gè)地逐一做思想工作，也許其他的孩子就不會(huì)反應(yīng)這么大吧！這對(duì)我自己教學(xué)行為進(jìn)行了反思。這樣的想法是對(duì)的嗎？假如這樣的想法就能解釋過去，那學(xué)生的行為呢？學(xué)生的想法呢？我以后怎樣對(duì)待其他學(xué)生呢？
我的心變得更加沉重。我國的教育由于地域太廣，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等因素而造成教育的不公平，而國家正在想辦法逐步縮小這種不公平的差異。然而一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生，就只因他們成績(jī)的差異，我們教師便以不同的眼光加以看待，以不同的行為來對(duì)待，這種做法無疑就是一種教育不公平的體現(xiàn)。而這種教育的不公平，完全是作為教師的我而造成的，這種不公平完全可以讓它不發(fā)生。
沒有必要發(fā)生的事情終歸發(fā)生了。既然發(fā)生了，如何去面對(duì)？如何去解決？
大約半節(jié)課后，我讓學(xué)生停下了手中的筆，根據(jù)紙條的筆跡，我抽了一個(gè)孩子起 來，輕聲地問：“你知道我叫那些同學(xué)去干什么嗎？”他說我知道。“那你為什么對(duì)老師有意見，說老師偏心呢？”他吞吞吐吐不大敢說，我說：“你大膽說吧，說出來我不會(huì)責(zé)怪你的。”在我的鼓勵(lì)下，他鼓足勇氣，說：“我也想學(xué)好，我也想升入一、二中，我不怕吃苦，我希望得到老師的同等看待。”我的心由沉重變得輕松起來。“還有意見的孩子能起來說說自己的想法嗎？”又有幾個(gè)孩子起來說了自己的想法。教室里逐漸有了議論的聲音，這聲音由小變大。我示意孩子們安靜下來，并說：“孩子們，離我們的畢業(yè)考試時(shí)間的確不遠(yuǎn)了，愿意‘苦戰(zhàn)’這兩個(gè)月，不用老師的督促就能自覺學(xué)習(xí)的孩子請(qǐng)舉手。”教室里頓時(shí)舉起了一只只可愛的有力的小手。我的心由輕松變得激動(dòng)。有那么多的孩子想學(xué)好，我何樂而不為呢？“好！”我大聲地說,“孩子們，我相信你們會(huì)用行動(dòng)來展示自己的決心，相信你們會(huì)通過自己的努力在畢業(yè)考試時(shí)取得好成績(jī)！不過也請(qǐng)孩子們相信，從現(xiàn)在開始，我會(huì)對(duì)班上的每一個(gè)孩子一視同仁，我也希望孩子們能互幫互助，共同進(jìn)步！”“好！”教室里頓時(shí)激情飛揚(yáng)。
是的，教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的前提和范疇，是不可侵犯的個(gè)人權(quán)利，是和諧社會(huì)的基石。作為教師的我們，在教育教學(xué)工作中必須體現(xiàn)教育公平，平等對(duì)待每一個(gè)孩子。
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