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《巨人的花園》教學設計 (人教版四年級上冊)

發(fā)布時間:2017-1-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、 抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數(shù)】2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣,導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結:是啊,童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣:這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?

二、放手閱讀,整體感知

1、自讀課文,自學生字詞。

a、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子,反復朗讀,注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文,讀后相互評價,看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文,想想這個故事主要講的是什么,并交流各自的看法。

3、 質(zhì)疑問難:讀了課文,你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題,教師要注意梳理,最后把問題歸納一下,點出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

第二課時

【教學過程】

一、復述故事,研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題,找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?    

二、小組朗讀,交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會,交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深,再讀課文。

三、總結交流,揭示道理

1、學生匯報閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀,引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

    教師總結:是,阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文,感受特點

1、自讀課后“資料袋”,談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后,可以與同學合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

              9 巨人的花園

         沒有孩子的地方就沒有春天

        陽光明媚       狂風大作

        草翠花開       雪花飛舞

        綻出新綠       瑟瑟發(fā)抖

        開出花朵       鮮花凋謝

【教后反思】

      《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來,但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學這課時,就以“孩子”“春天”為切入點。然后,我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究,同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向,我只是充當了引導者,參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

  

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10.《巨人的花園》的閱讀答案

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