何小兵 重慶市開州區(qū)教師進修學(xué)校
一、寫字板塊的編排特點解讀
(一)寫字板塊的幾個變化
1. 關(guān)于增加的內(nèi)容一是增加了對田字格的認識。部編教材在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)書寫漢字時就明確地呈現(xiàn)出《認識田字格》欄目，見一年級上冊第8頁。
二是增加了新筆畫的呈現(xiàn)。每逢新筆畫，都會在相應(yīng)字田字格的左上方出現(xiàn)，如一年級上冊第8頁等。
三是增加了書寫的具體要求。部編教材將學(xué)生要達成的書寫要求具體地用“小貼士”的形式呈現(xiàn)。如一年級上冊第8頁對漢字在田字格中所居的位置，第16頁對坐姿、握姿，從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，第77頁從左到右、先撇后捺的筆順規(guī)則;如一年級下冊第13頁先外后封口的筆順規(guī)則，第52頁點在正上方或左上方先寫點，點在右上方后寫點的筆順規(guī)則，第99頁左上包圍和右上包圍的字先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。
四是增加了對“斜鉤”的掌握。
2. 關(guān)于減少的內(nèi)容
首先，減少了一年級的寫字量。部編教材一年級上冊要求學(xué)生會寫100字，下冊要求會寫200字。比現(xiàn)行教材的350字少了50字。
其次，減少了重復(fù)書寫的次數(shù)。部編教材對每個字重復(fù)練寫的次數(shù)都是三次，一年級上冊描紅兩遍，獨立練習(xí)一遍(而現(xiàn)行教材重復(fù)練寫的次數(shù)最多高達七次之多)。一年級下冊描紅一遍，獨立練寫兩遍(與現(xiàn)行教材一致)。
再次，減少了“豎折撇”和“橫折折折鉤”這兩個筆畫(可能是放到了二年級)。
3. 關(guān)于改進的內(nèi)容
第一，創(chuàng)新了筆順的呈現(xiàn)形式。部編教材將筆順完整地呈現(xiàn)在字的上方，不再像現(xiàn)行教材那樣占用田字格，而且用紅色將順序筆畫凸顯出來。這樣，不會為完整地呈現(xiàn)筆順而讓學(xué)生機械重復(fù)地多練寫。用醒目的紅色標注的順序筆畫能夠幫助剛?cè)雽W(xué)的兒童清晰地觀察筆順，便于按筆順規(guī)則寫字。
第二，調(diào)整了部分筆畫的先后順序。將現(xiàn)行教材一年級上冊中“橫斜鉤”調(diào)整到一年級下冊，見部編教材一年級下冊第3頁(但教材沒有明示)。將現(xiàn)行教材下冊中的“撇點”提前到一年級上冊，見部編教材一年級上冊第63頁。將下冊中的“提”調(diào)整到一年級上冊，見部編教材一年級上冊第13頁“蟲”。
(二)寫字板塊的編排思路
1.先認先寫“300基本字表”，逐步發(fā)展識字寫字能力。部編教材一年級，要求書寫的300字中有225個都是“300基本字表”中的字。剩下的75個字絕大部分的部件也是在“字表”中出現(xiàn)過的。
2.減少寫字量，切實做到“多認少寫”、減負提質(zhì)。相比現(xiàn)行教材，部編教材在一年級的書寫量由350字降到了300字。此舉也正是為了減輕學(xué)生的書寫負擔，提高書寫質(zhì)量。
3.書寫要求循序漸進、逐步拔高。一年級上冊第8頁讓學(xué)生先認識田字格，認識橫中線與豎中線，并注意筆畫在田字格中的位置。這是學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字必然要經(jīng)歷的第一步，只有這樣才能在后面的教學(xué)中掌握從哪里起筆，在哪里收筆，占哪幾格。一年級上冊第16頁提出了“坐端正，握好筆”的要求，實際上就是明確對坐姿與握姿作了要求�？梢姇鴮懙囊竺鞔_具體，且要求逐漸拔高，是課程標準寫字教學(xué)要求的具體化，符合兒童的認知規(guī)律，很科學(xué)。
4.強化基本筆畫的掌握，夯實基本功。一是將筆畫“提”調(diào)整到一年級上冊第13頁，這實際上強化了漢字基本筆畫的書寫，點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤是構(gòu)成現(xiàn)代漢字的8種主要筆畫，部編教材在學(xué)生學(xué)寫漢字之初就將其集中呈現(xiàn)，這為后面各漢字部件的書寫夯實了基本功。二是每逢有新要掌握的筆畫，就會把該筆畫用紅色呈現(xiàn)在生字的左前方。不光是要讓學(xué)生認識其筆畫名稱，更重要的是要學(xué)生掌握筆畫書寫時的起筆、運筆、收筆以及所占的格子位置，也就是書寫基本筆畫的基本技能。這樣，為寫好字打下堅實的基礎(chǔ)。
5.突出形近筆畫的對比。學(xué)生在書寫過程中對于形近筆畫的掌握應(yīng)該是書寫的難點之一，為此，部編教材在形近筆畫的對比方面體現(xiàn)得很充分：一是及時對比。比如一年級上冊第13頁，“云”字中的筆畫“撇折”與“山”字中的筆畫“豎折”的對比。二是延時對比。如一年級上冊第73頁的“臥鉤”與第81頁的“斜鉤”的對比。之所以有及時與延時之分，全由難度大小而定。撇折與豎折書寫難度小，可以同時比較;臥鉤與斜鉤書寫的難度大，所以兩者之間要經(jīng)歷一定的間隔時間，待學(xué)生消化以后再進行比較效果會更好。
6.筆畫數(shù)量前多后少，呈現(xiàn)出前緊后松的趨勢。一年級上冊一共出現(xiàn)了22個常用筆畫，一年級下冊只出現(xiàn)了4個筆畫。就拿一年級上冊來說，各單元也呈現(xiàn)出前緊后松的趨勢：識字單元一出現(xiàn)11個筆畫，課文單元一出現(xiàn)了6個筆畫，識字單元二出現(xiàn)了2個筆畫，課文單元二出現(xiàn)了2個筆畫，課文單元三出現(xiàn)了1個筆畫。之所以前緊后松，是因為學(xué)生可以利用后面大部分的時間對前面密集出現(xiàn)的筆畫進行反芻、消化、鞏固，學(xué)生越學(xué)越輕松，這是符合認知規(guī)律的。
7.筆畫呈現(xiàn)出先易后難的規(guī)律。如由“提”到“豎提”，再到“橫折提”，比現(xiàn)行教材中由“豎提”到“橫折提”再到“提”更科學(xué)。如由“彎鉤”“橫折鉤”到“豎彎鉤”，比現(xiàn)行教材由“豎彎鉤”到“橫折彎鉤”“彎鉤”“橫折鉤”更科學(xué)，因為對初入學(xué)的學(xué)生來說，“彎鉤”“橫折鉤”比“豎彎鉤”更易于掌握。又如由“橫折”“豎彎鉤”到“橫折彎鉤”，再到“橫斜鉤”，比現(xiàn)行教材由“豎彎鉤”到“橫折彎鉤”“橫折”，再到“橫斜鉤”更科學(xué)，都是在簡單的基礎(chǔ)上再加難度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
8.字的形體結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜。獨體字-左右結(jié)構(gòu)-上下結(jié)構(gòu)-半包圍結(jié)構(gòu)-全包圍結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生由淺入深地感知漢字的特點，利于保護學(xué)生在書寫中產(chǎn)生的成就感。
二、寫字教學(xué)的操作要點建議
(一)提高寫字教學(xué)的認識
新增設(shè)的“對田字格的認識”“‘點在正上方或左上方先寫點，點在右上方后寫點;左上包圍和右上包圍的字先外后內(nèi)’這些以前不曾見過的筆順規(guī)則”、一個個“新筆畫的呈現(xiàn)框”以及一幅幅精美的小貼士，無不表現(xiàn)出部編教材對寫字教學(xué)的高度重視。
(二)明確寫字教學(xué)的目標
第一學(xué)段寫字教學(xué)的目標有三個：一是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。二是能按筆順規(guī)則用硬筆寫800個左右的常用漢字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。三是寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(三)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
曾經(jīng)的寫字課堂可分為兩類：一類是“蜻蜓點水式”。教師們認為寫字教學(xué)是非本體的任務(wù)，一堂課會“精選”那么一個字作為彰顯自己課改理念的所謂“亮點”，其整個過程都是在兩分鐘內(nèi)“秀”完。二類就是“本末倒置式”。有的教師在寫字教學(xué)僅有的幾分鐘內(nèi)，會用百分之八十的時間給學(xué)生分析字形、板書示范、總結(jié)規(guī)律、提醒要點，把百分之十的時間給學(xué)生練習(xí)，最后再用百分之十的時間來親自點評。這嚴重有悖于課標關(guān)于“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”的寫字要求。
部編教材的寫字教學(xué)必須保證充足的時間，必須保證讓學(xué)生做回學(xué)寫漢字的主人，必須保證學(xué)寫的過程都是他們親歷。那么，課堂教學(xué)必須要進行革命性的改變，提供三種可參循的教學(xué)策略。
1. “導(dǎo)、練、展、評”策略
部編教材將點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤這八種最基本的筆畫提前集中放置到第一個識字單元里，足見要夯實學(xué)生筆畫書寫基本功的用意。對于剛?cè)雽W(xué)就學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，用這種教學(xué)策略比較恰當。
案例：一年級上冊第8頁，筆畫“橫”的教學(xué)片斷。
(1)導(dǎo)
師：課件出示筆畫“橫”。
生：熱情地招呼。
師：仔細觀察，怎么樣才能寫好筆畫“橫”?
生1 ：要寫得平平的、直直的。
生2 ：要寫得長一點。
師：“橫”的下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。(師范寫，學(xué)生跟著書寫。)
(2)練
生描紅、練習(xí)，并嘗試寫“一”“二”“三”，教師巡視指導(dǎo)。
(3)展
生：用投影展示自己寫在課本上的字，并表述：“一”要寫在橫中線上，左邊低右邊高。 “二”的第一橫比第二橫要短一些，“三”的最后一橫最長。
生1：他的“一”寫得好，可是 “二”字第一橫要寫在橫中線上面，不是橫中線上。
生2：“三”字第二橫比第一橫稍微短一點，不要短太多了。
生3：我認為在寫好“二”字的基礎(chǔ)上，把最短的那一橫寫在橫中線上就是“三”了。生：錯啦!不是把“二”字寫好后再添中間那一橫，要按照從上到下的順序?qū)懖艑Α?/p>
(4)評
師：橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。書寫的時候還要注意每一畫的起筆和收筆的位置。
正因為要學(xué)生掌握的筆畫多，而學(xué)生的寫字基礎(chǔ)又薄弱，所以先啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫的特點再范寫。接著讓學(xué)生用充足的時間獨立練習(xí)，后展示交流，最后評價。教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，可主體還是學(xué)生。這是基于學(xué)生處于書寫的最初水平而采用的策略。
2. “練、導(dǎo)、練、評”策略
部編教材一年級當中的27種筆畫分布前多后少，呈現(xiàn)前緊后松的趨勢。待學(xué)生掌握了一些基本筆畫的書寫技能后，就可以嘗試運用這種教學(xué)策略。
案例：一年級上冊第69頁，“鳥”字的教學(xué)片斷。
(1)練
生：獨立在書上的田字格練習(xí)“豎折折鉤”，先描紅兩遍再書寫一遍。
師：巡視搜集學(xué)生遇到了哪些困難，發(fā)現(xiàn)有的把下面的“折鉤”部分寫得太扁，有的把“豎折”的“折”寫得太長。
(2)導(dǎo)
師：回憶一下“豎折”和“橫折鉤”的書寫要領(lǐng)。
生1 ：“豎折”要寫得直一些。
生2：“橫折鉤”的折鉤要向左邊斜，最后的“鉤”要提筆出尖。
生3 ：折畫處要頓筆。
師：那么書寫“豎折折鉤”要注意什么?
生：“豎折”與“橫折鉤”兩部分基本要寫得差不多寬。
生：兩個折畫處必須要頓筆。
(3)練
生：練習(xí)“鳥”字，描紅兩遍再獨立書寫一遍。
師：巡視指導(dǎo)。
(4)評
師：用展臺呈現(xiàn)一學(xué)生書寫的“鳥”字。
生1：第二筆“橫折鉤”所處的位置要靠近豎中線。
生2：折畫處頓了筆的。
生3：“橫折鉤”和“豎折折鉤”的折鉤都做到了向左方傾斜。
生4 ：最后那一橫的起筆應(yīng)該要多靠左邊些。
過了筆畫密集的呈現(xiàn)時段后，學(xué)生已經(jīng)具備一定的書寫技能，所以就可以嘗試讓他們先練習(xí)，在練習(xí)中去碰難題(正因為筆畫密集出現(xiàn)而導(dǎo)致了一些筆畫掌握不牢固，正好喚醒他們的回憶，反芻、消化、鞏固)，教師就在他們最需要解決問題的時候給予指導(dǎo)，然后再練習(xí)、評價，效率高。
3. “練、評、展、導(dǎo)”策略
部編教材一年級中字的形體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。學(xué)生掌握了基本筆畫以及基本字的書寫技能后，可以大膽運用這種教學(xué)策略了。
案例：一年級下冊第23頁
(1)練
生：自主練習(xí)“種、樣、伙、伴”，先描紅一遍再練一遍。
師：巡視，參與并指導(dǎo)。
(2)評
生：各組成員有序展示自己書寫的字，互相交流，推舉一名代表準備匯報。
師：參與并相機指導(dǎo)。
(3)展
生1：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，我們小組把它們寫得左窄右寬。
生2：我們同意第一組的意見，但是他們組把四個字左右兩邊都寫得一樣高。我們就把“種”字左邊的禾字旁寫得要低一點點。
生3：我們組也是寫得左窄右寬，你們看。
生4：我們小組把平撇和斜撇的不同之處寫出來了。
(4)導(dǎo)
師：剛才你們都注意到了左窄右寬，而且第二組的同學(xué)還提到左右部件的高低問題。但還不具體，你們再仔細觀察一下，只有“種”這個字要寫的左低右高嗎?
生：不是，還有“伴”和“樣”也是的。
師：很好，其實左右結(jié)構(gòu)的字還有一點很重要，那就是左右部件有些筆畫之間的穿插、避讓。比如“樣”字，木字旁的最后一筆就要寫成一點(師范寫，學(xué)生跟著書寫)，這樣就是為了把空間留給右邊的部件，字才緊湊漂亮。瞧，咱們的漢字多懂得謙讓啊!
生：根據(jù)老師剛才的指導(dǎo)把四個字再寫一遍。
這是一種完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，完全是先讓學(xué)生獨立去寫、交流、展示之后才進行指導(dǎo)的課堂。但這種教學(xué)策略是科學(xué)的：一是因為建立在學(xué)生有一定的書寫基礎(chǔ)之上。二是根據(jù)全班學(xué)生表現(xiàn)出來的不足進行指導(dǎo)，這是順學(xué)而導(dǎo)。這種教學(xué)策略極大地保證了學(xué)生的親身體驗，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)激情，在有限的時間發(fā)揮了無限的效率。
此外，加強書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，注重書寫效果的評價等策略，對寫字教學(xué)都有積極的指導(dǎo)作用。
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