書(shū)是學(xué)生自己讀出來(lái)的--第8冊(cè)《桃花心木》教學(xué)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

吉春亞

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)是理解種樹(shù)人話中蘊(yùn)涵的哲理，體會(huì)作者說(shuō)明的道理。其他的一些內(nèi)容學(xué)生盡可以通過(guò)自學(xué)、相互研討學(xué)懂。為感悟文中哲理，課前預(yù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)在生活中養(yǎng)成倚賴心理，最后一事無(wú)成和面對(duì)生活的磨難勇敢挑戰(zhàn)的小故事。

教學(xué)流程

一、初讀，整體感知觀其概。

師：書(shū)是要自己讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，做到不丟字，不添字，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法會(huì)讀。如果哪些地方讀起來(lái)不順暢，就回讀一遍或多遍，努力把課文讀通暢。而后靜下心來(lái)抄寫(xiě)文中的生字新詞，邊抄邊記。簡(jiǎn)單的只抄寫(xiě)一遍，難寫(xiě)難記的抄寫(xiě)1+X遍。（“X”指根據(jù)個(gè)人記憶生字的情況定抄寫(xiě)的遍數(shù)。）

學(xué)生朗讀課文和抄寫(xiě)生字新詞。

教師巡視指導(dǎo)，對(duì)抄寫(xiě)的生字的共性的問(wèn)題進(jìn)行糾正。特別注意：“番”、“賴”、“鍛”、“煉”、“勃”等。

二、再讀，提出問(wèn)題共解疑。

1、自由默讀課文，思考解難

師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到正確通順是不夠的，我們還要把課文讀懂，讀出情，讀出味。我們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能做到。默讀有助于思考，請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文，將不明白的地方打上“？”號(hào)。而后邊讀課文，邊思考，看看自己能解決多少，并把自己理解的情況適當(dāng)寫(xiě)下來(lái)。

2、小組討論交流，相互補(bǔ)充。

組合成四人學(xué)習(xí)小組，要求小組成員每人必須發(fā)言，說(shuō)自己遇到哪些問(wèn)題，通過(guò)思考解決了哪些，哪些問(wèn)題還不明白，向大家請(qǐng)教。一人談看法時(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并且發(fā)表意見(jiàn)。并且記下小組討論不能解決的問(wèn)題。

教師在學(xué)生討論中要參與到每一組中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)為學(xué)生解答有關(guān)疑難。

3、展示學(xué)習(xí)成果，提出疑難。

各組可以派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，也可以合作匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出不同意見(jiàn)或解答該組的某些問(wèn)題。

教師歸納學(xué)生提出的且自己不能解答的疑難，并確定解疑重點(diǎn)。

五、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

師：剛才我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)懂了不少內(nèi)容。只是課文的最后四個(gè)自然段含義比較深，不太容易體會(huì)。咱們?cè)僮x讀。

“植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。 ”

體會(huì)“不確定”的含義：

（1）樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”。

把課文中寫(xiě)的給樹(shù)苗澆水的句子畫(huà)下來(lái)，想想種樹(shù)人這樣做是不是有道理。而后有感情地朗讀這部分內(nèi)容。朗讀時(shí)注意：桃花心木可以“長(zhǎng)成幾丈高”，而眼下所種的樹(shù)苗才“僅及膝蓋”，確需精心管理，但種樹(shù)人卻顯出一副漫不經(jīng)心、懶懶散散的樣子，這使“我”疑惑不解，這部分就要讀出奇怪的語(yǔ)氣；種樹(shù)人的一番話，要讀得成竹在胸、語(yǔ)重心長(zhǎng)；

那么人的“不確定”呢？你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（指生活的不是一帆風(fēng)順，而是變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

那些生活在艱苦環(huán)境中的人，克服了倚賴，接受的考驗(yàn)，戰(zhàn)勝了磨煉，最終掌握了生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

課件補(bǔ)充相關(guān)（圖文并茂）典型人物如張海迪等資料：（略）因?yàn)樗麄?- 從不抱怨環(huán)境的惡劣

從不哀嘆災(zāi)難的來(lái)臨，

挫折只是對(duì)生活的挑戰(zhàn)，

打擊僅是生命樂(lè)章的前奏。

災(zāi)難會(huì)改變生存的環(huán)境，

但毀滅不了堅(jiān)強(qiáng)的心靈。

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀課文中的我的感悟部分。

注意感情的表達(dá)，“我”的感悟一段，充滿生活哲理，應(yīng)讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激情。熟讀成誦，最后背誦這段話。

六、展讀，聯(lián)系生活話感悟。

師：優(yōu)越條件嬌慣成的“溫室里的花草”，他們經(jīng)受不起生活的風(fēng)雨，他們漸漸失去“獨(dú)立自主的心”，他們也就失去了生活的意志和能力。讀到這篇文章，我還產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？把想到的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。