經(jīng)驗豐富的閱讀實踐，對文本內容的感知（教學重點）
（學習第二自然分節(jié)后的學生的整體閱讀）
老師：學生閱讀真的很好，現(xiàn)在老師測試大家，好嗎？
健康：好的。
老師：誰能談談我想做的文字？
健康：我想提一下他的父親用水橋給水壺倒水，水濺出來，倒在田野的山上。
老師：哦，原來的小女孩正試圖著陸。那么，在文本中寫什么語言我想做呢？繪制圖片，再次閱讀。 （學生閱讀，老師會用課件展示案例）
老師：找到真正準確，想想，小女孩怎么會這樣的感覺？如果你是一個小女孩，并在同一張桌子上讀出你的感覺在這個時候。
老師：你找到一個好同學嗎？推薦閱讀我們，說一個理由你的建議。
健康：我推薦王明，因為她讀的時候聲音很輕。
老師：為什么聲音這么亮？
1：因為幫助我父親是一件幸福的事情。
2：因為小女孩幫爸爸 爸爸很高興做事情。
老師：掌聲歡迎王明大家讀一讀。 （健康王明凡閱讀）
健康：我推薦李麗，她正在讀書，感覺很開心。如果我是一個爸爸，我一定很高興。
老師：掌聲歡迎李麗大家讀一讀。 （Born Li李凡閱讀）
老師：我的文本為什么這樣？你知道嗎？可以描述我為什么這句話畫一幅畫，然后小組的學生們讀了呢？ （旁邊的老師在撥號開始報告交換）
欣賞：在這部分設計中，老師“我想做什么和小女孩怎么辦？如果你是一個小女孩，和同一張表在這個時候讀你的感覺作為起點，領導學生閱讀自己彼此，互相補充，在推薦的閱讀將是學生的語氣和心情的理解深度。在這個過程中，老師只是一個點火器，學生體驗到這個過程的閱讀體驗成為一個保險絲，最終學生對文字內容和角色顯示一個五顏六色的煙花。
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