人教版三年級(jí)下冊(cè)《果園機(jī)器人》教案

發(fā)布時(shí)間：2017-11-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

李明晏

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

重難點(diǎn)

了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

課前準(zhǔn)備教師多媒體課件

學(xué)生機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié) 集體備課（個(gè)案使用時(shí)，結(jié)合實(shí)際在此教案上用藍(lán)筆或黑筆進(jìn)行修改）

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè)意圖

　１、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？

2、板書課題：

24*、果園機(jī)器人

（一）師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通課文。

（2）　查字典或聯(lián)系上下文理解詞意。

（3）　想一想課文寫的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？

（4）還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問(wèn)題泡泡。

（二）全班交流，再次質(zhì)疑

　1、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問(wèn)題泡泡”并評(píng)價(jià)。

　2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）

　3、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

（自己覺(jué)得最有趣的句子）

（三）理清順序，探尋方法

1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：

學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。

2、交流這種敘述方法的好處。

（四）有感情地朗讀課文

用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

展示：

齊讀課文。

交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。

說(shuō)說(shuō)自己讀機(jī)器人的了解。齊讀課題分組讀，并說(shuō)一說(shuō)。

自己閱讀。按提示自學(xué)，自讀自悟。注意質(zhì)疑。生匯報(bào)。

邊聽(tīng)邊思考，解決問(wèn)題。

找一找，讀一讀。

找出相應(yīng)句子談感受。

交流。邊讀邊找學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

認(rèn)真傾聽(tīng) 以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。

給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀質(zhì)疑的能力。

讓學(xué)生愛(ài)思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的

讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。