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《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2017-9-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟,是本課教學(xué)的重點,也是難點。

一、探究課題

課題教學(xué)牽動課文教學(xué),因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片,讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手(不局限于書中的課題),讓學(xué)生進行板書。隨著學(xué)生對課文感悟的加深,再來理解課題,這在下面的設(shè)計有所體現(xiàn)。

二、感知整體

可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看,讀一讀,說一說,寫一寫,了解這個故事的主要內(nèi)容,感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個體的感知,不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。

1.學(xué)生齊讀后,教師引入:“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩?

請上來板書。

2、師:“請大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的?”學(xué)生快速默讀后,教師隨面點撥,并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。

三、重點讀悟

這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話,進行重點教學(xué),以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫的原因,學(xué)生反饋后,投影出示:

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

讓學(xué)生反復(fù)地讀,說說自己的理解,說說從這向句話中你體會到了什么?你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?

在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進入角色,想一想,演一演。爸爸回家了,蘭蘭會怎么做,蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的,又是怎樣幫奶奶撓癢癢的,大家是怎樣表揚蘭蘭的,蘭蘭長大后,會幫家人做哪些事情呢?讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解,知道蘭蘭是怎樣的一個孩子,我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中,學(xué)生肯定會有自己的感受,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學(xué)生。

在讀中感悟的過程中,我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會“替、給、幫”的用法,可以設(shè)計以下練習(xí)(投影出示):

我會說:

我替爸爸( )

我給媽媽( )

我?guī)屠蠋煟?)

我為大家( )

( )

最后一句為彈性設(shè)計,讓學(xué)生自己想想說說。

四、延伸拓展

讓學(xué)生畫一畫,說一說自己的小手(投影出示):

這雙( )的小手替( )。

這雙( )的小手給( )。

這雙( )的小手幫( )。

這雙( )的小手為( )。

這雙( )的小手能( )。

這雙( )的小手會( )。

說的過程中,不要局限于書中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛的,靈巧的,等等。在學(xué)生說完后可進一步引導(dǎo),誰覺得自己的手最漂亮,誰覺得自己的手能干,說一說,并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說的興趣,也在無形中滲透了愛勞動,孝敬長輩的思想。

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