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在教學實踐中，我嘗試用多媒體組合指導小學生作文，深深體會到：采用多媒體組合教學，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。
一、發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材。
小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用多媒體可突破時空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動物、植物等生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，從而為學生提供了寫作素材。它解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。
二、發(fā)揮多媒體功能，激發(fā)寫作興趣
現(xiàn)代教學媒體，直觀、形象、生動。它利用活生生的畫面和音響刺激學生感官，調(diào)動學生多種感官功能，激發(fā)學生興趣，使智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。如我教學生寫《這一處景物》時，我對學生說：“我來到華僑城后，被美麗的杜鵑山公園深深吸引了。我想請你們幫助我用文字描繪它的美麗，我再把它都裝入信封，寄回家鄉(xiāng)，讓我的朋友們也來分享華僑城的美麗。”這時學生紛紛舉手。在學生產(chǎn)生了需要感時，我播放了杜鵑山公園的錄像。通過觀看全景、局部定格和欣賞、動態(tài)、靜態(tài)、近處、遠處的景象，讓學生理清觀察順序，抓住觀察重點。看完后，學生說：真沒想到每天經(jīng)過的杜鵑山公園這么美，難怪易老師想把它介紹給家鄉(xiāng)的人。
三、發(fā)揮多媒體功能，培養(yǎng)學生注意力
興趣是無意注意的重要源泉，“多媒體”以其絢麗的色彩、活動的畫面，刺激著學生的多種感覺器官，引起學生的注意，進而引起學生的一系列心理活動。他們要記憶、要思考、要產(chǎn)生各種聯(lián)想。由此，將會由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成一種高級注意形式。在這個過程中，學生的注意力無疑得到了培養(yǎng)。我指導學生把事情的經(jīng)過寫具體時，先播放了錄像。播放前，提出問題，集中學生的注意力。在學生說了事情的大概經(jīng)過后，又放了一次經(jīng)過部分的錄像，這一次讓學生仔細觀察，對畫面的細節(jié)高度注意。這樣，事情過程才能在頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達到寫得“具體”。
四、發(fā)揮多媒體功能，優(yōu)化評改途徑。
葉圣陶先生說過：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。”運用多種媒體，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學生作文興趣，也可以提高學生的欣賞水平。
作者郵箱： hfl721114@163.com
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