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尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時(shí)間:2017-1-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  陳玲玲

前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)(下)第五課《翠鳥》的第二課時(shí),主要是復(fù)習(xí)前三段,繼續(xù)完成4,5兩段。

  師:從最后兩段的哪些地方可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛?

  生:從第四段的第一句:“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”正是因?yàn)樽髡呦矚g翠鳥,所以想捉來飼養(yǎng)。

  師:那我們可不可以捉來飼養(yǎng)呢?

  生(齊):不可以。

  師:為什么?

  于是,孩子們講了好多的理由,從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答,當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話。

  但就在這是,一位學(xué)生站起來了,說:“老師,我認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的,而是到這里來捉魚的。”

  師:看來,你和老漁翁的想法不同了。你的想法是很實(shí)際,但光實(shí)際還不夠,還得看看它是否有創(chuàng)意。允許你保留自己的意見。”

  生:老師,翠鳥也是來捉魚的,老漁翁也是來捉魚的,如果大家把翠鳥捉走了,那對(duì)于老漁翁來說是件好事啊,他就沒有其他人和他競爭了,但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥,叫大家不要去捉呢?

  生:我知道。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥,而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護(hù)翠鳥,和它做朋友,要向老漁翁學(xué)習(xí)。

  師:(問第一位小朋友)你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎?

  生:不是了,翠鳥是來和我們做朋友的,我也更加喜歡翠鳥了。

  師:是啊,我們要和動(dòng)物和諧相處,只有這樣,我們的生活才會(huì)更加美好!

  [反思]其實(shí)這兩位同學(xué)的回答,都是出乎我的意料之外的,兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解,而且說實(shí)話,非常的好,這兩個(gè)問題,其實(shí)從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進(jìn)了文本,同時(shí)又從文本中跳了出來,提出了疑問,表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法,最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的,把語文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來。應(yīng)該說,這堂課我自己的收獲也是不少的,所以想和大家一起來分享這份快樂!

作者郵箱: linger1003@163.com

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