廈門市集美區(qū)杏濱中心小學(xué) 林亞玲
關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文學(xué)習(xí)
學(xué)生習(xí)作水平常常成為提高語文成績的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力也常常成為我們語文教師的一份苦惱。我從四年級接手這個班級時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文水平參差不齊，習(xí)作水平普遍不高，有些學(xué)生基礎(chǔ)題完成得挺不錯的，有的還能得滿分，可是閱讀分析題以及作文分?jǐn)?shù)很低；有些學(xué)生能言善道，可是寫起文章來卻覺得捉襟見肘。原來很多學(xué)生幾乎不看課外書，看的書也大多局限于一些漫畫類，看電視成了他們課余生活的重頭戲。進入高年級閱讀和習(xí)作的分值比重很大，如果不解決這個問題，語文學(xué)習(xí)成績肯定大幅下降，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣勢必急轉(zhuǎn)直下。怎么辦呢？我一時陷入了沉思。于是，我決定狠抓學(xué)生課外閱讀以促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的檢驗，我覺得自己的一些做法取得了一定的成效。本文就自己平時的一些做法做個總結(jié)：
一、騰出一節(jié)課，師生督促，培養(yǎng)閱讀的積極性。
很多學(xué)生響應(yīng)學(xué)校訂報刊的號召，手頭擁有《小學(xué)生周報》、《快樂語文》等豐富多彩的優(yōu)秀課外讀物。訂報時積極，拿到報刊時就沒那么積極了，有的瀏覽一下，有的只看其中的漫畫，有的甚至連看都沒看就往抽屜里塞……多好的學(xué)習(xí)資源竟成了“垃圾”，這可是糟蹋父母的血汗錢��！這怎么行！我發(fā)現(xiàn)跟學(xué)生講再多的道理都收效甚微，于是我宣布每周的星期五下午第三節(jié)做為課外閱讀課。學(xué)生一聽都挺高興的，或許是新鮮吧。
第一次課外閱讀課，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生拿出訂的報刊專檢漫畫看，還有不少學(xué)生帶來了整本的漫畫書。我想這怎么行？騰出一節(jié)課作為課外閱讀，根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，然后延續(xù)到課外，成為真正的課外閱讀。于是，我臨時馬上規(guī)定“這節(jié)課外閱讀課只能看文章，不能看漫畫”，我看到有些學(xué)生很失望，硬著頭皮看起了文章，漸漸地我可以感覺到越來越多的學(xué)生嘗到了閱讀文章的滋味，臉上浮現(xiàn)了愉悅的神色。有的學(xué)生實在靜不下心來看書，我就用各種方式給予幫助。如有一個學(xué)生還不會默讀，就請他把椅子搬到門口坐在我旁邊。我說：“請你小聲讀文章給老師聽，好嗎？”于是他一篇接一篇地讀，“嗯，讀得挺好！” 我說，“如果你還不會默讀，就這么小聲讀�！� 他得到了鼓勵，十分高興。
每周都有一節(jié)的課外閱讀課，訂的報刊已不能滿足。于是，我提倡學(xué)生到學(xué)校圖書室借書，也可以把自已的書拿來和同學(xué)交流。一天，我看到了一個學(xué)生在看《莎士比亞文集》，十分高興，于是當(dāng)眾表揚她“真了不起，才四年級就能看大部頭的書了”。因為，當(dāng)時很多學(xué)生還只局限于看優(yōu)秀作文或童話故事。同學(xué)們聽了，齊刷刷地投去贊賞的目光，只見她臉上洋溢著自豪，從此不少學(xué)生也開始借閱名著。隨著閱讀的面擴大、閱讀的量增加，學(xué)生從中嘗到的樂趣越來越多，得到的好處也越來越多，學(xué)生的閱讀積極性就真的被調(diào)動起來了。
二、提供一個平臺，典型引路，形成閱讀的激勵性。
抓學(xué)生的課外閱讀，不能停留于閱讀積累，還得重視產(chǎn)出，重點就是學(xué)生讀了之后要能促進寫的提高，只有讀寫之間相輔相成，才能發(fā)揮閱讀的作用，達到促進語文學(xué)習(xí)的目的。
因此，我每周末都安排一次練筆，每個月至少兩次當(dāng)堂習(xí)作的訓(xùn)練和交流。然后，盡量從中發(fā)現(xiàn)進步的典型給予表揚，發(fā)掘優(yōu)秀的習(xí)作給予展示，，讓每個學(xué)生都能看到自己成功的希望。我在這些典范中總結(jié)出一條成功的共性，那就是--不斷地閱讀積累，不斷地練筆。
我一直提倡“機會屬于有準(zhǔn)備的人”，平時的教育教學(xué)活動中也非常重視讓每個學(xué)生感受到他和別人一樣擁有平等的機會，只要他能付出比別人多的努力，就能在班級脫穎而出。比如跟學(xué)生說要想在關(guān)鍵的時候?qū)懗鲆黄梦恼�，平時就要多閱讀積累（當(dāng)然除了閱讀積累還得多練筆等）。每次有征文比賽的機會，我都會讓每個學(xué)生平等參與，從中挑選可塑之材，而且盡量保證其中有原來習(xí)作較差的學(xué)生，然后師生一起反復(fù)修改，使他們習(xí)作的成功成為班級學(xué)生的典范，激勵每個學(xué)生堅持閱讀。比如，四年級的時候，我們班在第八屆“海峽冰心杯”征文比賽中獲獎的兩名學(xué)生就不是班級原來最會寫文章的，五年級又有更多的學(xué)生在第二屆“杏壇杯”、第九屆“小作家杯”征文比賽中獲獎，他們的成功讓很多同學(xué)相信“機會屬于有準(zhǔn)備的人”，激勵他們不斷閱讀，不斷練筆。
這對有些學(xué)生來說也許難以奏效，因為要讓自己的文章獲獎、發(fā)表不是那么容易的事。那么，考試也是檢驗習(xí)作水平的一個平臺。有一次，一個四年級經(jīng)�？剂⑵呤�，甚至不及格的學(xué)生，在五年級的期中考試中考出了90分的好成績，大家十分驚訝。我請她向大家傳授經(jīng)驗，她說了很多，最重要的一點就是多閱讀課外書，堅持朗讀優(yōu)秀作文。她這次考試作文取得了35分，原來她的作文常常在20分左右，有時還低于15分所以導(dǎo)致語文成績不及格。多閱讀就能在考試時取得優(yōu)秀成績，這對每個學(xué)生的激勵作用是十分明顯的。因此，我們班許多學(xué)生都和優(yōu)秀課外讀物結(jié)成了好朋友，語文學(xué)習(xí)成績也芝麻開花--節(jié)節(jié)高。
三、規(guī)定一個量，家校配合，保證閱讀的持續(xù)性。
課堂時間畢竟是有限的，而且很難保證長期能騰出課來作為課外閱讀。再說“師傅領(lǐng)進門修行在自身”，既然是課外閱讀，它的根肯定要立足于課外。但是再豐富多彩的圖書也比不上電視那么吸引人。為了讓閱讀早點見成效，形成主動閱讀的習(xí)慣，就得先有激勵機制。于是，我規(guī)定每人每天在家至少要朗讀一篇優(yōu)秀作文。具體做法是：準(zhǔn)備一個記錄本，記錄朗讀的日期、文章的題目、家長簽名。不定期的在班級展示交流，以表揚先進，督促落后的學(xué)生。有的學(xué)生為了超過其他同學(xué)，每天不止朗讀一篇，家長看到孩子變了，能主動的學(xué)習(xí)讀書了，十分高興。老師、同學(xué)看到他（她）讀的文章又多又好也給予贊賞。于是，老師、家長、同學(xué)的贊賞給了他們堅持閱讀的動力�，F(xiàn)在，有很多學(xué)生覺得閱讀不再是一種痛苦，而是一種樂趣。隨著年齡的增長、閱讀的深入，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，記錄本上“家長簽名”就可有可無了。
“書籍是人類進步的階梯”，抓好學(xué)生的課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的精神境界。因此，讓閱讀成為學(xué)生的一項喜好是我在語文教學(xué)工作中追求的一個目標(biāo)。
[讓閱讀成為學(xué)生的一項喜好--抓課外閱讀，促進語文學(xué)習(xí)的發(fā)展(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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