一、名言導入
1、同學們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句：
勇氣和自信是你成功的朋友。
（課件出示）
勇氣和自信是你成功的朋友。
2、能說說你讀后的感受嗎？
3、課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪。現(xiàn)在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？
[設計意圖]從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學生閱讀的興趣。
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。
2、課文講了一件什么事？（教師引導學生說清課文的主要內容。）
3、理清課文的思路，小組內討論分段方式。
三、研讀課文，深化理解
1、初步感知人物
讀了課文后，新班主任--耿老師給你留下了怎樣的印象？
（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）
①齊讀課文第一部分。（第1自然段）
②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。
2、深入研究人物
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
①耿老師的第一堂課上的是什么內容？課文是怎么寫的？
（課件出示）：
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？
②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關的句子。
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。
（課件出示）：
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。
“靜”字說明什么？（來烘托當時同學們復雜的心情。）
（課件出示）：
a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。
b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”
③讀句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現(xiàn)了同學們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細致入微的動作描寫，表現(xiàn)了小個子女生堅決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）
[設計意圖]潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內心，突出人物的個性特點。
④小女生讓人感到意外的是什么？
“她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。
問：“才”、“竟”說明了什么？
（原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。）
⑤當同學們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？
在小女生嘗試的時候，同學們表現(xiàn)怎樣？
全班同學都驚愕了
有些同學嗤嗤地笑了
（課件出示）：
全班同學都驚愕了
有些同學嗤嗤地笑了
問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？
（抓住機遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠感受不到成功的喜悅。）
1、小練筆
有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學們嗤嗤地一笑，此時，同學們心里又是怎么想的？
2、請你發(fā)揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當時小個子女生和同學們的心理活動。（任選其一）
3、讀片段（教師隨機評價）
4、耿老師說明不能擰杯蓋的原因
過渡：原來，耿老師為同學們創(chuàng)設的問題極其簡單，但是由于同學們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說：
--叔本華（德國）
（課件出示）：
那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。
[設計意圖]在品讀、品析、感悟、想像中引導學生明白道理，以達到語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。
四、明確主題，感悟升華
1、看了同學們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。
2、討論交流，說說你對耿老師話的理解。
①耿老師的話有幾層意思？
②“語重心長”“遒勁”是什么意思？
（“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。“書山有崎路，科學有高峰”說明在攀登科學高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。）
1、過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。
（課件再現(xiàn)）：
勇氣和自信是成功的朋友。
課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學習、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？
2、生暢所欲言。
五、總結
希望同學們在今后的學習生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹立勇于攀登科學高峰的自信心。
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