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《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2017-6-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   [教學(xué)過程]: 

一、談話導(dǎo)入,揭示課題 (配樂解說) 

1999年9月22日,(圖1:醫(yī)院)陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市,(圖2:病床)一位剛滿18歲的年輕人,靜靜地躺在病床上,燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人,他的生命有救嗎? 

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---(生:跨越海峽的生命橋)(提前訓(xùn)練:明白老師的手勢(shì)) 

我們一起來(lái)體會(huì)---(生:跨越海峽的生命橋) 

我們一起來(lái)朗讀感悟--(生:跨越海峽的生命橋) 

二、自由讀文,整體感知 

讓我們一起來(lái)關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧,請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。把句子讀通順,讀流利。再想想,課文講了一件什么事? 

生:課文講小錢患了白血病,一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓,最后小錢得救了。 

三、初讀課文,感悟危情 

1、概括得真好!同學(xué)們,你們了解白血病嗎?誰(shuí)來(lái)說說? 

2、生交流資料: 

3、同學(xué)們,一聽說癌癥,就會(huì)讓人想到什么?(2人) 

4、生:絕望、悲痛、死亡 

5、得了白血病,真的沒有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎?課文哪些句子告訴我們不容易?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段,并把找到的句子用 “--”劃出來(lái)。 

師:誰(shuí)來(lái)說說? 

生匯報(bào). 

(點(diǎn)擊燈片3:)然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。 

師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合的骨髓不容易?(節(jié)奏快點(diǎn)) 

師:十萬(wàn)人里才可能有一個(gè),萬(wàn)分之一啊,不容易啊! 

師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思?醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過?(北京、上海、廣州、香港……)也有可能去過--長(zhǎng)城內(nèi)外,大江南北……太不容易了!結(jié)果找到了適合的骨髓嗎?在哪兒找到的?這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”,這就叫“談何容易”啊。 

誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。 

評(píng):她讀得怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。(朗讀高手:她讀得比較平淡,沒讀出不容易的語(yǔ)氣) 

師:那請(qǐng)你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞? 

師:真會(huì)讀書!現(xiàn)在,讓我們也來(lái)讀一讀吧。 

四、讀懂捐獻(xiàn),感悟愛心 

1、是的,(出示句子)小錢是幸運(yùn)的,最后得救了。他心中充滿了無(wú)限的感激,他得好好感謝( )。(板書:臺(tái)灣青年 大陸小錢) 

2、為什么小錢得好好感謝那位臺(tái)灣青年? 

3、生:因?yàn)槟俏慌_(tái)灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。(板書:捐骨髓) 

4、對(duì)。如果是你,你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?(2-3人) 

生:會(huì) 

師:為什么? 

師:你真善良,真有愛心。 

師:有不同的想法嗎? 

生:不會(huì) 

師: 你不會(huì),可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓,需要全身麻醉,是比較痛苦的,很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明,捐獻(xiàn)骨髓對(duì)人體健康是沒有害處的。 

五、深化感悟,升華感情 

1、同學(xué)們,小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年,僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎?還有更令我們感動(dòng)的地方嗎?(速度慢點(diǎn))請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子,并在旁邊寫上你的體會(huì)。(提示寫字的姿勢(shì))先寫完的就在小組里交流。看誰(shuí)先寫完誰(shuí)先交流。(巡視提示:可以是詞,可以是句子)(訓(xùn)練默讀及寫體會(huì)) 

2、生匯報(bào),相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。 

(1)句子1:針頭向皮膚剌去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,那位青年也靜靜地躺在病床上。 

生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。 

師:是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎? 

生:余震是指大地震過后的小地震。 

師:那么什么是突如其來(lái)的余震?誰(shuí)知道? 

生:指余震來(lái)得突然。 

師:來(lái)得很急,很……(生:快),讓人沒有任何防備。 

師:下面我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷) 

針頭向皮膚剌去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,那位青年也靜靜地躺在病床上。 

師:有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆,太危險(xiǎn)了,太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下,人們最應(yīng)該做的是----- 

生:跑出去,在空曠的地方保全自己的生命。 

師:但是,這位臺(tái)灣青年卻---- 

生:靜靜地躺在病床上。(3人開火車) 

師:是他不知道發(fā)生余震嗎?他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命,他在想什么? 

生:只想到救小錢。(3人開火車) 

師:為了救小錢,連自己生命都不顧了。這需要多大的--- 

生:勇氣 

師:這需要多大的---- 

生:決心 

師:這需要多大的 

生:愛心等 

師:誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。(出示句子) 

(2)句子2:經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出….. 

生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦,體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力….. 

師:帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。 

師:我們分男女同學(xué)比賽讀,好嗎? 

(3)、句子3:在這場(chǎng)災(zāi)難中,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。 

生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中,小錢比他的家人還重要。 

師:小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?是啊,在海峽的另一邊,一位素不相識(shí)的人,竟比家人還重要,這真是海峽兩岸心連心,不是親人勝親人呀! 

師:帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。 

3、多么感人的一幕啊!老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。(配樂讀) 

4、如此動(dòng)人的一幕,你們也想讀一讀嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。(配樂讀) 

5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻,還有誰(shuí)在為小錢的生命而奔波呢?(出示李政道博士的照片:這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士,他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,成為全球最大的華人骨髓庫(kù),救助了眾多的白血病患者。)在這同一時(shí)刻,李博士在做什么呢? 

6、出示句子并朗讀: (李博士圖片+文字) 

骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。 

李博士仍沉著地站在病床旁。 

李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。 

李博士的精神真令人敬佩呀,我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來(lái)吧。 

7、在這同一時(shí)刻,除了李博士,還有誰(shuí)在為小錢的生命而努力呢?(兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等) 

8、為拯救小錢的生命,海峽兩岸那么多同胞在忙碌著,在奔波著。 

9、引讀第7自然段 

師:小錢終于得救了,兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座 

生:跨越海峽的生命橋 

師:也許, 

生:小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面, 

師:這并不重要, 

生:因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。 

師:那血脈親情, 

生:如同生命的火種, 

師生共讀:必將一代一代傳下去。 

過渡:此時(shí)此刻,你知道生命橋指的是什么了嗎? 

生:用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。 

10、是啊,這座 “跨越海峽的生命橋”,就是愛之橋!(板書:愛之橋)(手指著板書)這座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。 

六、課外拓展、讀寫結(jié)合 

1、因?yàn)閻郏碎g才充滿溫暖。是愛,給了小錢第二次生命。是愛,讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。(圖片1)小錢得救了,他流下了幸福的淚水。(圖片2)他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博士動(dòng)情地說:“不用感謝,我們是一家人。” 

2、我們來(lái)想象一下,如果有一天,(圖片3)小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他們會(huì)說些什么呢?看誰(shuí)說得最讓人感動(dòng)?(2人) 

3、同學(xué)們一定還有很多話想說,那請(qǐng)同學(xué)們-----(出示作業(yè)):發(fā)揮想象,寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇,海峽兩岸親人見面的情景。 

4、同學(xué)們,跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多,(出示書)鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫了這本書--《生命二十小時(shí)》,這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事。現(xiàn)把這本書送給你們,希望愛在咱們?nèi)ǎ浚┌鄠鞒校M麗蹫⑾蜃鎳?guó)的每一個(gè)角落。 

板書: 

(愛之橋) 

大陸小錢 臺(tái)灣青年(臺(tái)灣地圖)

 

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