《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”也就是說，教改的實(shí)施成功與否關(guān)鍵在于教師，而教師落實(shí)教改的途徑在課堂。因此，語文教學(xué)必須打破一本書、一個(gè)教室、一個(gè)教師、一個(gè)答案的封閉局面，樹立開放的教育觀念，建立開放的語文教學(xué)。
一、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--語文教育思想的開放
教育改革的關(guān)鍵是思想的解放、觀念的更新。一個(gè)墨守成規(guī)的教師可能在一次次對(duì)學(xué)生答案的規(guī)范中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念。
１、教師自身要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，在語文教學(xué)中不創(chuàng)新。過去的教師，在他們腦海中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，不敢越雷池半步，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。如今，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。如果沒有對(duì)新課程理念的透徹理解，就很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就成了“紙上談兵”。
２、教師要營(yíng)造有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思想的環(huán)境，讓學(xué)生得到鍛煉與提高。
新課程強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。新教材與舊教材相比，最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不是唯一的，而是開放性的，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維。因此，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性，給創(chuàng)造力提供“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境。例如：我在上《一片樹葉》時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分組、分角色表演，學(xué)生一聽表演，積極性一下子調(diào)動(dòng)起來自覺自愿地投入表演……課文表演后，有位學(xué)生卻意欲未盡，說：“老師，課文中的故事沒有完，我能給它接個(gè)尾巴嗎？”我抓住這一機(jī)會(huì)，表揚(yáng)這位同學(xué)善思敢為，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編，不必拘泥于生活的真實(shí)。于是有學(xué)生編到：第二天，小猴、小兔、小羊……來到小樹跟前，看見光禿禿的小樹，羞愧地低下了頭。它們和小黃牛一起種了好多的小樹。有的編到：小兔、小猴、小熊……它們知道錯(cuò)了，天天給小樹澆水、施肥、拔草……不久，小樹長(zhǎng)出更多、更美的葉子。大家圍著小樹唱呀、跳呀……正由于有了寬松的課堂氣氛，學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提問題或所發(fā)表的個(gè)人見解只是暫時(shí)的，但培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神卻是永恒的。
二、問渠哪得清如許？為有源頭活水來。--語文教育內(nèi)容的開放
１、在語文教學(xué)中引入資料。張志公先生曾說過：“學(xué)生們生活在語文的海洋里，需要的是各種有關(guān)方面--報(bào)紙、廣播、電視、電影、話劇等所謂新聞媒體散布的語言，孩子喜愛看的一些書以及各種文學(xué)作品所散布的語言，如果不僅僅是規(guī)范化的并且是優(yōu)美的，熏也把孩子們的語文能力熏高了。”不難看出，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外知識(shí)的拓寬、拓展，使學(xué)生的知識(shí)視野更廣闊，知識(shí)層次更高，知識(shí)容量更大，那么，薄薄的語文書就會(huì)變得厚重起來，語文能力的提高又何愁之有！如教學(xué)《喜愛音樂的白鯨》時(shí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，我讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如：鯨有多少種？白鯨喜歡音樂，其他的鯨是不是也喜歡？白鯨還有哪些生活習(xí)性？然后因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦《少年百科知識(shí)》等課外讀物，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，充實(shí)知識(shí)積累，讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心靈深處生長(zhǎng)成為了一個(gè)龐大的知識(shí)體系。這個(gè)龐大的知識(shí)體系還會(huì)不斷地生長(zhǎng)，向更新、更高層次發(fā)展，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。
２、在語文教學(xué)中引學(xué)生走入社會(huì)大課堂。有位教育改革家說：“如果在封閉的低層次的信息環(huán)境里嘔心瀝血，充其量嘔出個(gè)‘遺老遺少’，就像嬰孩被狼叼走后養(yǎng)后，再勤奮也不過是狼孩子的智能。”今天的學(xué)校處于社會(huì)生活的包圍之中，無時(shí)無刻不在受著信息大潮的沖擊。生活的外延有多大，語文的天地也就有多大。因此，讓學(xué)生通過多種渠道接觸實(shí)際，參加實(shí)踐，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干。如上《集市和超市》時(shí)，我提倡學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生去超市購(gòu)物，積累有關(guān)商業(yè)性用語，學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語言購(gòu)買東西，嘗試解決實(shí)際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)又注意了語言的訓(xùn)練及積累。學(xué)生在開放的教育環(huán)境中擁有更大的學(xué)習(xí)選擇范圍，面對(duì)即時(shí)的和綜合的帶有明顯社會(huì)生活性的信息，學(xué)生參與社會(huì)問題的探索能力獲得顯著發(fā)展，創(chuàng)造潛力也獲得充分的開發(fā)。
三、天高任鳥飛，海闊憑魚躍--語文教育形式的開放
１、打破課堂的時(shí)空限制，多方位開展語文課外活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門之后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。”我們把語文教學(xué)的主陣地放在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將小課堂延伸到社會(huì)大課堂，在更高層次上回歸社會(huì)實(shí)踐，從而建立開放的教育形式，讓學(xué)生擁有更自主的創(chuàng)造空間。因此，我每學(xué)期都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生看書讀報(bào)、看電視等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語言的領(lǐng)域，多層面、多角度地提高他們的語言素質(zhì)，在課堂中納入相關(guān)的社會(huì)信息，讓有形的小課堂在無形中“長(zhǎng)大”。另外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如辦展報(bào)、評(píng)選“優(yōu)秀小記者”、“最佳導(dǎo)演”等，在學(xué)完《驚弓之鳥》后，我班舉行了“成語故事會(huì)”，學(xué)會(huì)從課外搜集成語故事，學(xué)生講得繪聲繪色，還配上相應(yīng)的動(dòng)作，并說明成語蘊(yùn)含的意義。學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)所得的語言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧拓展到生活實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
２、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)主體活動(dòng)化。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
對(duì)于少年兒童而言，興趣更表現(xiàn)出好奇心、求知欲、追求感官的新異刺激以及一種追新逐異的心理活動(dòng)的需要。因此，教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有新意的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間。要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，質(zhì)疑問難。同時(shí)也支持學(xué)生互相幫助，互相配合，合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。我常常在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看一看、聽一聽、說一說、做一做、唱一唱、演一演、畫一畫……渲染起熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生滿腔熱情地投入思維活動(dòng)。例如：在教《五彩池》這一課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游編一編“廣告詞”；在教學(xué)童話時(shí)，我讓學(xué)生自制頭飾演一演……學(xué)生本質(zhì)上是活潑好動(dòng)、好勝好強(qiáng)的，希望表現(xiàn)自己并得到承認(rèn)與尊重的，因此，在課堂上，面對(duì)形式多樣的情境，面對(duì)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們更主動(dòng)積極地投入到整個(gè)活動(dòng)中，語文的學(xué)習(xí)也變得更有效。
四、十分學(xué)七要拋三，各有靈功各自探--語文教育評(píng)價(jià)的開放
１、語文教學(xué)的評(píng)價(jià)要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)是一根指揮棒，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
２、語文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。美國(guó)心理學(xué)家（1983）提出了多元智力理論，認(rèn)為人類至少有７種認(rèn)世界的智力方式，即：語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、身體動(dòng)作、音樂、人際和自我等。不同的人可能擅長(zhǎng)于特定的智力方式學(xué)習(xí)，因而人類的知識(shí)表征與學(xué)習(xí)方式有許多不同的形態(tài)，個(gè)別差異在教學(xué)中不可忽視。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，光追求標(biāo)準(zhǔn)答案是不全面的，因?yàn)檎Z言表現(xiàn)出人的個(gè)性差異，如看問題角度不同，表述的語言不同等，都造成答案的多樣性，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。
３、語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要多樣化。教師要從評(píng)價(jià)的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)造自由寬松的課堂民主氣氛，采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于“創(chuàng)造性”的發(fā)揮。
尺水可以興波，三尺講臺(tái)就是創(chuàng)新之地。我們要優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有利于開發(fā)創(chuàng)新潛能和開放的課堂新結(jié)構(gòu)、新模式、新途徑，把學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提高到應(yīng)有的水平。
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