內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，是我們的首要任務(wù)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生輕松愉快地認(rèn)字，采用多種多樣的識(shí)字方法，并且識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的熟悉經(jīng)驗(yàn)。因此，改革識(shí)字教學(xué)方法，探索識(shí)字教學(xué)新策略勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞： 策略 自主 興趣
識(shí)字教學(xué)要講方法，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就會(huì)索然無(wú)味，陷入機(jī)械記憶的怪圈，這樣效果難以持久，而且容易產(chǎn)生“識(shí)字疲勞”。因?yàn)閷W(xué)生是社會(huì)生活的人，具有主觀能動(dòng)性。恩格斯說(shuō)：“在社會(huì)歷史領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的，全是具有意識(shí)，經(jīng)過(guò)思慮或憑激情行動(dòng)的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒(méi)有自覺(jué)的意圖，沒(méi)有預(yù)期的目的的。”學(xué)生在教育過(guò)程中的活動(dòng)同樣是有意識(shí)有目的的活動(dòng)，他們始終是教育過(guò)程中的積極參與者。由此，在識(shí)字改革教學(xué)中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如何激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣？以期在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主識(shí)字，輕松愉悅地完成識(shí)字任務(wù)，促進(jìn)課外閱讀，為中高年級(jí)讀寫打下良好基礎(chǔ)。
一、探尋多種策略，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字興趣
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)椋湍昙?jí)學(xué)生的自制力較差，往往憑興趣學(xué)習(xí)，而課文中的生字密度又大，有一定的難度，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)驟然下降。因此，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
1、精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)自主識(shí)字興趣。
在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生先讀字音，認(rèn)字形，再想想怎樣運(yùn)用，最后檢查，這樣重復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想，可見(jiàn)，傳統(tǒng)的識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)法得從激發(fā)學(xué)生興趣入手，改一改了。
（1） 用新穎的導(dǎo)語(yǔ)激趣。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣將生字分類，并把生字呈現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛(ài)，令學(xué)生驚奇的情景之中，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如用與生字有關(guān)的謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)語(yǔ)新穎、有趣，能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景-動(dòng)畫(huà)激趣
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師講授新課時(shí)，運(yùn)用課件，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫(huà)面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。
（3）、做游戲激趣。
例如教學(xué)《操場(chǎng)上》（第一冊(cè)）時(shí)，可組織學(xué)生玩“快樂(lè)傳真”的游戲。上課前，老師先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上，游戲時(shí)，一個(gè)人看了紙條后，要通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓下面的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。下課后，還可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情的歡跳時(shí)，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費(fèi)力的強(qiáng)調(diào)嗎
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，激發(fā)自主識(shí)字興趣
環(huán)境對(duì)人能起到潛移默化的影響，我們必須注重教室文化建設(shè)，使學(xué)生受到良好文化的熏陶。教室正前面張貼嚴(yán)肅正統(tǒng)的班訓(xùn)，左右兩邊墻壁作為展示墻，展示學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)、識(shí)字剪貼報(bào)、優(yōu)秀作文等，教室后面的黑板是主要陣地，創(chuàng)辦具有識(shí)字特色的黑板報(bào)，其主要欄目可設(shè)“自主識(shí)字樂(lè)園”，“天天字謎”、“每周一詩(shī)”、“我的創(chuàng)作”（所編字謎、識(shí)字兒歌等）、“名人名言”、“成語(yǔ)集錦”、“標(biāo)牌集”等并每月刷新一次，以新穎的版面和豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字興趣，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字面。
二、以本為“本”，抓好自主識(shí)字課堂教學(xué)。
1、課前指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。學(xué)新課前，告訴學(xué)生課文中所有的字都是大家的好朋友，有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)，有的還不認(rèn)識(shí)，那么怎么辦？要認(rèn)識(shí)新朋友，首先要知道它的名字（音），再看它的模樣（形），注意它的鄰居是誰(shuí)，還能與誰(shuí)交朋友（義）。
2、積極鼓勵(lì)創(chuàng)新 倡導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字
在課堂上，自主識(shí)字辦法是：字不離詞，詞不離句、識(shí)中有讀、讀中有悟，識(shí)字包括音、形、義三個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)中，由于漢語(yǔ)拼音掌握扎實(shí)，學(xué)生對(duì)字音反應(yīng)敏感，加上母語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)常用的音義都能較好掌握。相比之下，字形的教學(xué)就弱于意義。因此，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何記憶字形，其課堂操作程序?yàn)椋孩賹W(xué)生初讀課文，找出生字，作好記號(hào)。②學(xué)生自主識(shí)字。可學(xué)生單獨(dú)自學(xué)，亦可與好朋友一起學(xué)、和小組同學(xué)一起學(xué)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生分清字音，認(rèn)清字形，感悟字義，即利用書(shū)上拼音正確讀出字音，知道這個(gè)字的構(gòu)成，能組什么詞或什么意思，怎樣用。③交流識(shí)字成果。交流形式為小組內(nèi)交流或全班交流。交流字音時(shí)，老師要著重引導(dǎo)學(xué)生分清是翹舌音與平舌音、前鼻韻與后鼻韻、邊音與鼻音。b與d、h與f等，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)，做好口型，正確發(fā)音。交流字形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣，選擇自己熟悉的方法記憶，如數(shù)筆畫(huà)法，熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字減偏旁法、熟字加熟字法、編兒歌法、編順口溜、編字謎等。學(xué)生采用的記字方法只要能快速、牢固記住生字，我們就應(yīng)大加贊賞，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。交流字義時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生給該字組詞，可多組幾個(gè)，從不同的語(yǔ)言環(huán)境中感悟字義。除組詞外，有的動(dòng)詞可做動(dòng)作體會(huì)，如：“拔”可做一個(gè)用力往上拉的動(dòng)作。還可用生字說(shuō)說(shuō)話，學(xué)生如能在口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用該字，證明已掌握了該字意思。
3、課后在活動(dòng)中鞏固識(shí)字
學(xué)完生字后，我們常設(shè)計(jì)一些游戲、競(jìng)賽來(lái)鞏固識(shí)字成果。如摘蘋果、走謎宮、添筆畫(huà)、找朋友、開(kāi)火車等游戲激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，并在不知不覺(jué)中鞏固識(shí)字成果。
三、拓寬渠道，倡導(dǎo)課外識(shí)字
識(shí)字教學(xué)如果僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在太有限了，所以必須向課外延伸。
1、利用《自讀課本》識(shí)字。識(shí)字要有憑借，課本里的課文數(shù)量偏少，不能滿足學(xué)生識(shí)字閱讀的需要，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字以后，就指導(dǎo)學(xué)生利用《自讀課本》（人教版）識(shí)字，每篇課文少則識(shí)字20、30個(gè)，多則識(shí)字50、60個(gè)。每天利用中午活動(dòng)課時(shí)間或課余時(shí)間，一天讀一課。二年級(jí)的時(shí)候，可一節(jié)課讀兩篇課文。
2、利用課外讀物識(shí)字。一是讓學(xué)生訂一些少兒刊物，如《米老鼠》、《知心姐姐》、《我們愛(ài)科學(xué)》……自己利用課余時(shí)間閱讀，鞏固課本識(shí)字。二是建議學(xué)生每人每期至少買一至二本兒童讀物，如《唐詩(shī)三百首》、《成語(yǔ)故事》、《優(yōu)秀作文》等，要求學(xué)生一天至少讀一篇，并將學(xué)到的生字或好詞、佳句記在積累本上，反復(fù)閱讀，甚至背誦，由家長(zhǎng)配合作好督查工作。自己的讀物讀完后，同學(xué)間交換借閱，這樣每班至少有五六十本課外讀物，就像一個(gè)小型圖書(shū)室，為學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)做了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。這樣做，不僅能使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，而且又能鞏固識(shí)字效果，減少回生率。
3、利用環(huán)境識(shí)字。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸很多漢字，如同學(xué)的名字，商店的招牌，路上的標(biāo)語(yǔ)，電視字幕，廣告語(yǔ)等，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)父母、老師或查字典，并記入積累本中，在識(shí)字活動(dòng)課中與同學(xué)交流。
參考文獻(xiàn)：
1、《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
[識(shí)字有路趣為徑學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟]相關(guān)文章：