學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、課件光盤(pán)。
師（微笑）：同學(xué)們，知道我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)哪一課吧？
生（大聲回答）：知道。
師：來(lái)，自己讀讀課題。老師知道你們課前已經(jīng)讀了課文，怎么樣，能把課文讀得正確、流利嗎？
生（大聲答）：能。
師：好，我們就先來(lái)看看本課的生字詞。加點(diǎn)的是本課生字，大家注意把這些生字詞讀準(zhǔn)了。
出示生字詞：咆哮 瘋狂 獰笑 放肆 流淌 揪出 豹子 瞪眼睛 呻吟 胸膛 攙扶
祭奠 勢(shì)不可擋 亂哄哄 擁戴
（指名領(lǐng)讀）
師：這些字詞中，有哪些字的字音、字形，你想提醒大家注意一下的？
生：我提醒大家注意“呻吟”的“吟”字，“吟”字右半部是個(gè)今天的今字，不是令。
生：我想提醒大家，“獰笑”的“獰”，不要讀成四聲了。
生：還要注意“放肆”的“肆”，左半部是兩個(gè)橫。
師：左半部是兩個(gè)橫嗎？你是不是想說(shuō)，左半部的上半部的中間部分，一共有兩個(gè)橫？我們一起看一下，左半部一共幾個(gè)橫？
（師生一齊寫(xiě)）
師：大家一定要注意“肆“的寫(xiě)法。還有哪些字，你想提醒大家注意？
生：還有“胸膛”的“膛”字，它的部首是月字旁，是跟身體的部位有關(guān)，大家要注意。
師：同學(xué)們提醒得都不錯(cuò)，老師也要提醒大家注意幾個(gè)字�？矗ń處熤浮皵v扶”一詞中的“攙”字），這個(gè)字怎么讀？
（生讀）
師：對(duì)，它是翹舌音。把這個(gè)詞再讀一遍。還有，“祭奠”的“奠”字，中間是一個(gè)什么字？對(duì)，是個(gè)“酉”字，大家不要把它中間的短橫落了。同學(xué)們對(duì)字詞的掌握不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們課前對(duì)課文讀得很充分。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，回顧回顧課文內(nèi)容，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)：這篇課文主要講了一個(gè)老漢，在發(fā)大水時(shí)，幫助群眾脫離了危險(xiǎn)，自己和兒子卻犧牲了。
師：能概括地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，很好。大家都知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章？
生（齊答）：寫(xiě)事。
師：寫(xiě)事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，最好說(shuō)清楚誰(shuí)，什么時(shí)間，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣。誰(shuí)能從這幾方面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
生1：課文主要寫(xiě)了，山洪爆發(fā)的時(shí)候，老漢指揮全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻失去了生命。
師問(wèn)生1：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？也就是說(shuō)，老支書(shū)指揮全村人從哪兒撤離，使得全村人安然脫險(xiǎn)？
生1：在木橋上通過(guò)。
師對(duì)生1說(shuō)：你能把這篇課文的主要內(nèi)容完整地再說(shuō)一遍嗎？
生1：這篇課文主要講了山洪爆發(fā)的時(shí)候，老支書(shū)指揮全村人從木橋上撤離，使全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻犧牲了。
師：是啊，老支書(shū)讓全村人安然脫險(xiǎn)，卻使得自己和兒子被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。就從這件事中，你能感受到老支書(shū)是一個(gè)怎樣的人？
生：他是一個(gè)舍己為人的人。
生：大公無(wú)私的人。
生：我覺(jué)得他還是一個(gè)勇敢的人。
生：老漢是一個(gè)英勇獻(xiàn)身的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老支書(shū)就是這樣一個(gè)人。那么老支書(shū)到底是怎樣說(shuō)的，怎樣做的，他的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句，畫(huà)出打動(dòng)你的語(yǔ)句，用心體會(huì)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。學(xué)完后，必要的話，可以和周圍的同學(xué)交流一下。
（生自學(xué)課文，拿出筆在書(shū)上圈畫(huà)，同時(shí)把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。）
師：同學(xué)們，我們先自學(xué)到這兒。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老支書(shū)的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)？
生：我從第八自然段能感受到，老漢站在木橋前等著大家，他是想幫助全村人。師：是啊，從這兒，我們能感受到，他心里裝著--
生（接著教師的話說(shuō)）：全村人。
生：從這兒我也能看出，老漢十分了不起。全村人都愛(ài)戴他，而不是一個(gè)人擁戴他。
師（問(wèn)回答的這個(gè)學(xué)生）：你能不能說(shuō)說(shuō)，老漢為什么會(huì)受到全村人的擁戴？
生回答不出來(lái)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，幫幫他？
生：我猜老漢平常一定是為全村人做了不少好事，所以他才得到大家的擁戴。
師：說(shuō)得真好。來(lái)，我們繼續(xù)交流，老支書(shū)還有哪些言行打動(dòng)了你？
生：第八自然段寫(xiě)道，老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄得人們。他像一座山。從這兒我能看出，老漢很鎮(zhèn)定。他一點(diǎn)都不慌亂。
師：你說(shuō)得真好。這一自然段，還有同學(xué)想談的嗎？
生：從這兒我還能體會(huì)到老漢很冷靜，很有威嚴(yán)。你看，上文寫(xiě)道，洪水那么兇猛，而老漢還像一座山一樣站在那兒。
師：體會(huì)得真深刻。這一自然段運(yùn)用了什么修辭方法？
生齊答：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把老支書(shū)比喻成山。
師：是啊，老支書(shū)沉著、冷靜地站在那兒，像一座山一樣。和老支書(shū)的沉著、冷靜形成鮮明對(duì)比的是什么？
生搶答：是人們亂哄哄的。
師：人們?yōu)槭裁磥y哄哄的�。�
生：因?yàn)榘l(fā)洪水了。
生：因?yàn)楹樗珒疵土恕?/p>
師：對(duì)，山洪突襲了村莊，情形變得十分危急，因而，人群才亂哄哄的。課文中是怎么描寫(xiě)洪水的？你從哪些描寫(xiě)中能感受到當(dāng)時(shí)的情形十分危急？（教師板書(shū)：洪水 突襲）
（學(xué)生做短暫的思考，而后，紛紛舉手回答）
生：這段話讓我感受到了情形的危急。（生讀第二自然段）這里面有一個(gè)詞是“咆哮”，從咆哮我能看出洪水很大。而且還像野馬一樣，速度很快，很可怕。
生：我從這兒也能看出洪水的可怕。一匹野馬沒(méi)什么了不起的，但是一群野馬，還是受驚的野馬，那種力量是十分巨大的，根本無(wú)法控制。
師：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)的，洪水速度快，力量大，來(lái)勢(shì)兇猛，不可抵擋。情形真的是十分危急啊！你能把這種危急的情形給讀出來(lái)嗎？
（指名兩名學(xué)生讀）
師：這兩名同學(xué)讀出了自己的感受，不錯(cuò)。但，我們要知道，山洪所到之處，萬(wàn)物盡被摧毀啊，這段話怎么讀？
（生再讀，仍沒(méi)有讀出驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，師范讀，而后，學(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們繼續(xù)交流。
生：第三自然段寫(xiě)道，“人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里�！彼歼M(jìn)到屋子里了，說(shuō)明洪水很大。（學(xué)生回答時(shí)，大屏幕上出示3――6自然段的內(nèi)容）
師：就這一部分（教師指大屏幕上的內(nèi)容），你還從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中能感受到當(dāng)時(shí)的情形十分危急？
生： “近一米高的洪水在路面上跳舞”，這洪水一米多高，很嚇人，都可以把我們這么大的孩子給淹沒(méi)了。
生：我給他補(bǔ)充，洪水不會(huì)跳舞，在這兒，作者是把洪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，跳舞，說(shuō)明路面上洪水很大，波浪也很大。
師：你們說(shuō)得真好。也就是說(shuō)，此時(shí)，路面上不是風(fēng)平浪靜，用一個(gè)詞來(lái)形容，是--
生：波濤洶涌
生：波浪滔天
生：波浪翻滾
師：大家概括得真準(zhǔn)確。還有哪些語(yǔ)句也讓你感受到情形的危急？
生：我從第五自然段“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”，體會(huì)到了洪水越來(lái)越大，死亡離人們?cè)絹?lái)越近。
師：是啊，就在這瘋狂的洪水面前，人們才跌跌撞撞地向那座--
生（接話讀第六自然段）：向那座木橋擁去。
師：這是一座怎樣的木橋？
生（齊答）：窄窄的木橋。
師（語(yǔ)氣很凝重）：窄窄的木橋啊，這窄窄的木橋意味著什么呢？
生：木橋窄窄的，意味著一下子不能過(guò)去很多人，只能一個(gè)人一個(gè)人地過(guò)。
生：還能看出木橋很容易就被大水沖毀了。
師：對(duì)，情形已經(jīng)十分危急了。情形的危急僅僅是因?yàn)楹樗寞偪袼僚�、僅僅是因?yàn)檫@窄窄的木橋嗎？聽(tīng)�。ǘ嗝襟w課件播放山洪暴發(fā)時(shí)洪水的咆哮聲，人們的喊叫聲）
（伴著課件演示的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響）師問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了洪水的聲音。
師：除了洪水的瘋狂咆哮聲，你還聽(tīng)到了什么？
生：聽(tīng)到了人們的喊叫聲。
師：他們會(huì)喊些什么，叫些什么？
生：他們會(huì)喊：“救命啊，救命啊！”
生：他們可能會(huì)喊自己親人的名字。
師：對(duì)，他們可能會(huì)這樣喊，也可能沒(méi)想著要喊什么，只是恐懼地、不由自主地放開(kāi)喉嚨大聲喊叫。此時(shí)，我們能感受到，在瘋狂的洪水面前，人們已經(jīng)怎么樣了？
生：人們已經(jīng)驚慌失措了。
生：大家都只顧著自己逃命。場(chǎng)面特別混亂。
生：我能感覺(jué)到，人們都特別害怕，場(chǎng)面不但是很亂，而且已經(jīng)根本無(wú)法控制了。
師：對(duì)，天災(zāi)沒(méi)有絲毫的緩解，人們的慌亂使險(xiǎn)情更加升級(jí)了。你能把這萬(wàn)分危急情形給讀出來(lái)嗎？
（伴隨著課件播放出的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響，一名學(xué)生讀文章1――6自然段）
師：通過(guò)這名同學(xué)的朗讀，我們能夠更深刻地感受到當(dāng)時(shí)情形的萬(wàn)分危急。幸好，就在此時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？
生齊答：老漢出現(xiàn)了。
師：來(lái)，齊讀。（大屏幕上顯示課文7、8自然段，學(xué)生根據(jù)老師手勢(shì)的指引，有感情朗讀）
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們說(shuō)老漢像一座山，除了我們剛才體會(huì)到的，他穩(wěn)穩(wěn)地、沉著、冷靜地站在那兒，外形上像山以外，還因?yàn)槭裁�？（教師板�?shū)： 沒(méi)腿深）
生默然，回答不出來(lái)。
師提示：人們有困難的時(shí)候就會(huì)想到他，有了他就能解決困難，他就是人們的依靠，這是人們心目中的什么山哪？
生：是靠山。 （教師板書(shū)：老漢 像山）
師：體會(huì)的真深刻�？可匠霈F(xiàn)了，人們是怎么做的？
全班學(xué)生讀第九自然段。
師：此時(shí)此刻，老漢又有哪些言行打動(dòng)了你？
生：（讀第十自然段），老漢他很關(guān)心村里的人。他很聰明，能想出這樣好的辦法，讓大家排成一隊(duì)。
生：我還能看出老漢他讓黨員排在后面，說(shuō)明他讓黨員把活著的希望留給大家。
師：大家談得不錯(cuò)。這里面說(shuō)道，“老漢沙啞地喊話”，他的嗓子為什么沙啞了？（教師板書(shū)：沙啞地喊話）
生：因?yàn)楹樗穆暫艽�，他大聲地喊了很多遍，所以把嗓子喊啞了�?/p>
生：還有，就是他著急，上火，很大聲地喊，所以嗓子啞了。
師：對(duì)，看著這亂哄哄的的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急啊，（教師引讀文章第十自然段，指名讀）所以他大聲地喊道……（此時(shí)學(xué)生讀得并不是很精彩，教師結(jié)合文情，充滿激情地范讀，而后指名讀）。
（師引讀第十一自然段）就在這時(shí)候，有人喊了一聲……
師：為什么有人會(huì)這樣喊？
生：因?yàn)辄h員們覺(jué)得，他們也是人，也應(yīng)該趕緊逃命。
師：對(duì)，黨員也怕死，也要活著。可老漢聽(tīng)到了卻冷冷地說(shuō)（師引讀第十二自然段）……
為什么冷冷地說(shuō)？
生：老漢生氣了，覺(jué)得黨員沒(méi)有黨員的樣。
生：老漢覺(jué)得，黨員就應(yīng)該把活命的希望留給大家。
師：對(duì)，如果不這樣做，就不配做黨員。所以他才冷冷地說(shuō)……（全班齊讀文章第十二自然段）我們接著看，老支書(shū)還有哪些言行讓你感動(dòng)？
生：（讀第十五自然段），這個(gè)小伙子是他的兒子，他還這樣對(duì)待他，我能看出老漢他舍己為人。
生：這時(shí)候，洪水已經(jīng)舔著人們的腰了，再不走就來(lái)不及了，老漢還沖上前，揪出兒子，大聲吼，從這些動(dòng)作詞，我能看出他沒(méi)把兒子當(dāng)兒子，大公無(wú)私。（教師板書(shū)：舔著腰 像豹子 ……沖……揪……吼……）
師：對(duì)，從吼我們能看出他--
生（齊答）：生氣。
師：為什么生氣？
生：覺(jué)得兒子不爭(zhēng)氣，不像自己一樣，就想著自己。
師（充滿激情）：對(duì)，他恨兒子不爭(zhēng)氣，在危急關(guān)頭只想著自己，貪生怕死，所以老漢才極其憤怒地大聲吼道……（引讀十五自然段）
（指名有感情讀）
師：他這樣對(duì)待兒子，看似有些殘酷無(wú)情，可他真的是一個(gè)冷酷無(wú)情的人嗎？
生（肯定地回答）：不是
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)檎n文寫(xiě)了，洪水爬上胸膛的時(shí)候，死亡更近了，小伙子讓老漢先走，老漢卻兒子先走，還把他推上木橋。（教師板書(shū)：爬上胸膛 ……吼……推……）
師：是啊，當(dāng)年輕力壯的兒子讓他先走時(shí)，他卻大聲地對(duì)兒子吼道……（引讀二十自然段）
師：同學(xué)們又是一聲吼�。≌n文中幾次出現(xiàn)吼？?jī)纱魏鹩惺裁床煌?/p>
生：第一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險(xiǎn)，很著急。
師：對(duì)，如果說(shuō)第一次吼，老漢是極其憤怒的話，老漢的第二次吼就是極其--
指名生站起來(lái)依次說(shuō)：極其著急
極其關(guān)心兒子。
師：那我們看老支書(shū)吼的這句話（大屏幕出示文章第二十自然段，――“少?gòu)U話，快走�！� 這一句），你不覺(jué)得這里面有個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)嗎？
生：我覺(jué)得老漢喊的那句話應(yīng)該用感嘆號(hào)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)特別害怕兒子會(huì)有危險(xiǎn)，很著急，他一定會(huì)大聲地喊，大聲地吼，所以應(yīng)該用感嘆號(hào)。
師：對(duì)，我們把它改過(guò)來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)上的句號(hào)改成感嘆號(hào)）來(lái)，通過(guò)朗讀，我們把老支書(shū)的著急、把他對(duì)兒子的愛(ài)給讀出來(lái)。
（教師和學(xué)生一起讀第二十自然段）。
師（多媒體課件播放輕音樂(lè)）：可就在此時(shí)，最悲慘的一幕發(fā)生了！
（大屏幕出示文章21--23自然段，學(xué)生配樂(lè)朗讀）
師（飽含難過(guò)深情，音樂(lè)一直流淌）：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過(guò)于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無(wú)情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去姓名的兒子，老漢會(huì)喊些什么呢？
生：老漢可能會(huì)喊兒子的名字。
生：老漢會(huì)喊：兒子，快跑！
生（平淡地）：老漢可能會(huì)喊，兒子，爸爸對(duì)不起你。
師：老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。
生（充滿感情地）：兒子，爸爸對(duì)不起你！
師：他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無(wú)從知道了，但那一定師積蓄了一個(gè)父親全部的愛(ài)，全部的愧疚。可更讓我們心碎的是他還來(lái)不及訴說(shuō)自己的愧疚，猛然間……（引讀二十二--二十三自然段）
師（沉默幾秒鐘，音樂(lè)流淌，深情地）：同學(xué)們，真的什么也沒(méi)有留下嗎？
（學(xué)生依次站起來(lái)飽含深情地說(shuō)）
生:老漢舍己為人的精神留下了。
生：老漢留下了對(duì)兒子疼愛(ài)的心。
生：老漢雖然犧牲了，但是他的精神永遠(yuǎn)活在人們地心中。
師（伴著音樂(lè)引讀24－27自然段）：五天以后……她丈夫和她兒子。
師：同學(xué)們，來(lái)祭奠老支書(shū)的僅僅是這些人嗎？還會(huì)有哪些人？
生：還有其他的被救的村民。
生：還可能會(huì)有其他聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人。
師：面對(duì)洪水過(guò)后滿目滄痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說(shuō)一句：
老支書(shū)， ！
（學(xué)生伴著音樂(lè)，深情述說(shuō)）
師：此時(shí)此刻，每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人，包括你，包括我，也會(huì)深情地說(shuō)一聲：
（師生共同讀這句話）老支書(shū)，您和兒子一路走好！！
師：課文學(xué)到這兒，老師想和大家交流，這篇課文是寫(xiě)的是誰(shuí)的感人事跡？
生（齊答）：是老支書(shū)的感人事跡。
師：寫(xiě)老支書(shū)的感人事跡，為什么以橋?yàn)轭}呢？
生：因?yàn)槿迦耸菑臉蛏厦撾U(xiǎn)的。
師：是啊，就在這座橋上，老支書(shū)讓全村人脫離了生命危險(xiǎn)，卻使得自己和兒子失去了生命，他以自己的行動(dòng)，自己的生命，讓我們見(jiàn)證了黨員的光輝形象，他架起了黨員和群眾之間的什么橋�。渴巧畼虬�。
同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，老支書(shū)的形象已經(jīng)深深地矗立在我們的心中。課文為什么會(huì)寫(xiě)得這么感人至深，作者運(yùn)用了哪些表達(dá)方法呢？請(qǐng)同學(xué)們回去候思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)接著學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
洪水 老支書(shū)
突襲
沒(méi)腿深 像山 沙啞地喊話
舔著腰 像豹子 ……沖……揪……吼……
爬上胸膛 ……吼……推……
[橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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