靈寶市第一小學(xué) 翟娟陽
教學(xué)離不開聽、說、讀、寫，早期開發(fā)學(xué)生智力、提高寫作能力是“注音識(shí)字，提前讀寫”的指導(dǎo)思想。低年級(jí)的學(xué)生只學(xué)會(huì)了大量的音質(zhì)節(jié)和一些漢字，利用音質(zhì)節(jié)和少量的漢字閱讀著提前讀寫報(bào)和拼音夾漢字的書刊。從書中他們懂得了許多語言，掌握了一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。但如果讓學(xué)生把自己要說的話和要表達(dá)的思想感情用書面語言敘述并記錄下來，還需要教師多方面的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣逐步指導(dǎo)的：
一、指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話
隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、詞語和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后我說幾個(gè)簡(jiǎn)短句子，讓學(xué)生動(dòng)手用音節(jié)寫出來。學(xué)生寫得挺不錯(cuò)，我就及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。我告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。后來我讓學(xué)生試著任意寫一句話，只寫一句，寫什么都可以。學(xué)生們可積極呢，又動(dòng)腦又動(dòng)手，有的寫“Wǒ ài dú shū”，有的寫“wǒ ài lǎo shī”，還有的寫“wǒ men de xué xiào xiànɡ huā yuán”。這是他們第一次寫句子，我就鼓勵(lì)他們說：“寫得真好！小朋友真棒！”接著我又指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用詞語說話。剛開始有的學(xué)生不會(huì)。我告訴他們說句子必須恰當(dāng)?shù)赜蒙线@個(gè)詞。我反復(fù)地舉例說明，然后讓學(xué)生試著用“喜歡”一詞說句話。有的學(xué)生說：“我喜歡媽媽”；有的說：“我喜歡爺爺”；還有的說：“我喜歡老師”。于是，我用學(xué)生的話做例子，我說：“我喜歡媽媽，也可以說媽媽是我最喜歡的人。我喜歡老師，可以怎么說呢？”有很多學(xué)生馬上就說出來了答案。我說：“小朋友真聰明，一個(gè)句子能說成兩個(gè)句子。”學(xué)生的積極性更高了，個(gè)個(gè)站起來說兩個(gè)句子。我再讓學(xué)生用“美麗”說句子，效果就更好了。就這樣學(xué)生初步學(xué)會(huì)了說、寫一句話。
二、指導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語寫一段話
在學(xué)過的課文中，我找了一個(gè)段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)這段話所表達(dá)的意思完全理解。然后在這段話中找出幾個(gè)重要的詞語讓學(xué)生畫出來，使學(xué)生理解到這幾個(gè)詞語在這段話中的主要作用。結(jié)合這段話的意思，我講怎樣把詞語運(yùn)用恰當(dāng)。然后舉出幾個(gè)詞語告訴學(xué)生把它們運(yùn)用在一個(gè)環(huán)境或一件事情中。我示范一下，用這幾個(gè)詞說了不同的幾段話。使學(xué)生理解用這幾個(gè)詞語說一段話很容易，范圍廣，那樣沒有局限性，這樣學(xué)生的思路就寬闊了，思維也活躍了起來。敢說這件事用上它們，也敢說那件事用上它們。等學(xué)生對(duì)這種寫話方式掌握以后，我又出了幾個(gè)學(xué)生最熟悉的詞“學(xué)校”“老師”“我們”等讓學(xué)生練習(xí)寫一段話，學(xué)生寫的各有特色。有一個(gè)學(xué)生這樣寫：我有一個(gè)美麗的學(xué)校，它就像花園一樣。每天我和同學(xué)們一起在這里聽老師講很多很多是知識(shí)。我們愉快的學(xué)習(xí)、愉快的玩耍。我愛我的學(xué)校。
給學(xué)生講清楚、指導(dǎo)好了，他們就覺得用詞語寫一段話很容易，也就越寫越想寫，把寫得好的念給大家聽，打印出展示給大家看，學(xué)生的積極性就更高了。
三、指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話
我們使用的北師大教材中都安排有“金話筒”。這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、口頭語言和書面語言表達(dá)能力的，在導(dǎo)入新課后，教師了針對(duì)圖上的景物提出問題，讓學(xué)生看圖思考。圖上的故事發(fā)生在什么時(shí)間、人物應(yīng)該怎樣稱呼或起個(gè)什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人與人之間會(huì)說什么話？圖上有沒有什么字樣和物品，與圖意有什么關(guān)系等。領(lǐng)會(huì)圖的整體思想后，用什么樣的語言來表達(dá)圖意，怎樣安排寫話的先后順序，都要給學(xué)生一一指導(dǎo)，真正讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。讓學(xué)生觀察思考成熟后，教師就有目的地提出幾個(gè)問題讓學(xué)生一一回答，并做好指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說，接著同桌說，然后指名說。語言不要求千篇一律，正如戲劇界的名言：“一千個(gè)觀眾中，有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生思維不要限制，只求語句通順，符合圖意。最后指導(dǎo)學(xué)生把自己的話有條理地寫下來。此外，我還找一些適合學(xué)生看圖寫話的圖畫讓學(xué)生練習(xí)寫話。這樣堅(jiān)持下去，看圖寫話的能力就提高較快。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記
從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、書面語言表達(dá)能力的又一種方法就是日記。我首先告訴學(xué)生什么叫日記，日記的格式，怎樣選擇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，剛開始不要求太高，鼓勵(lì)他們多讀報(bào)紙、日記書。告訴他們寫日記并不難只要仔細(xì)觀察周圍的事物，把自己聽到的、見到的、想到的寫下來就行了。批改日記時(shí)，我總是挑出寫的比較好的日記，念給大家聽。使他們覺得寫日記非常容易，不再懼怕寫日記，學(xué)生的膽子就越來越大了，敢說敢寫，寫得還是比較有意義的事。有個(gè)學(xué)生在詩歌比賽后這樣寫：“今天語文課老師沒有上書本知識(shí)，舉行兒歌朗誦比賽。好多同學(xué)都大膽的走到講臺(tái)前邊朗誦兒歌邊表演。我也會(huì)背很多古詩和兒歌，可我就是不敢舉手。這時(shí)，老師叫我的名字要我上臺(tái)表演，當(dāng)時(shí)我好緊張，兩眼望著老師不敢站起來。老師什么也不說，要全班同學(xué)鼓掌，我在掌聲中終于站起來了，帶著緊張的心情朗誦了一首古詩。”對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生來說，能寫出這樣的日記真是不錯(cuò)。我把這篇日記念給同學(xué)們聽時(shí)，他可高興了。原來寫日記就這么簡(jiǎn)單，把自己看的、聽的、做的、想的寫出來就行了。
低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，主要是在于教師指導(dǎo)有方，讓學(xué)生多讀多寫，教會(huì)他們觀察事物，在寫、觀察中積累素材。從最簡(jiǎn)單的開始，逐漸引向復(fù)雜，那么水平就會(huì)得到提高和發(fā)展。
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