教學(xué)目標(biāo) 

　　1．理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法．初步掌握筆算中的進位法則．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對知識的類推能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生主動去獲取新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點

　　理解滿十進一的算理．

　　教學(xué)難點

　　分清進位與不進位的情況，正確地進行計算．

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　1．口算（全班口答）：

　　2．用豎式計算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演．

　　（二）指導(dǎo)探究：

　　1．師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法．（板書：一位數(shù)乘法）

　　2．師生共探討  的算理算法．

　　（1）學(xué)生自己探索：

　　教師在黑板上寫出  的算式，請學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下．怎樣計算都可以，不限制方法．

　　a．匯報結(jié)果

　　學(xué)生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上．

　　b．師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

　　學(xué)生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學(xué)答案對不對，然后讓得72的同學(xué)說說是怎么想的，怎么算的．

　　（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以  ．

　　教師板書過程： 

　　（可能）生2：  ，  ，所以  （教師板書）因為  表示3個24連加．所以我把3個24連加就可以算出  的積．

　　（可能）生3：我是想：  

 　　 教師板書：  

　　（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7．

　　教師板書：

　　c．這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性．而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式．

　　d．操作演示：

　　師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙．

　　教師邊說邊出示小棒圖。

　　師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？

　　生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆． 

　　師：進上來的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）．所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1．

　　師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）

　　3．嘗試練習(xí)．

　　教師出示  ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算．

　　反饋練習(xí)：

　　訂正時，重點提問第3題的計算過程．

　　4．進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）

　　（1）教師出示例4，  

　　（2）全班動手試做：

　　（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？

　　重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式．

　　（4）反饋練習(xí)：

　　（5）觀察對比：

　　師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？

　　學(xué)生討論．

　　反饋共同歸納：

　　相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù)． 

　　不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1．例4是十位滿幾十，向百位進幾．