姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)   錢(qián)忠蘭

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第46～47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

學(xué)情分析：

量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)過(guò)程：

初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段　　1、感受線(xiàn)段的“直”。　　談話(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。　　提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？　　教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。　　提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）　　談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）　　2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。　　談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。

問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）　　同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。　　教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？　　教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？　　3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。　　談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？　　我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：         ）　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？　     （板書(shū)：端點(diǎn)        端點(diǎn)）　　4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。　　談話(huà)：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。　　小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。　　二、鞏固線(xiàn)段的特征　　1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。　　談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。　　小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？　　出示“想想做做”第1題中的圖形，

指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。　　2、找身邊的線(xiàn)段。　　談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。　　拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？　　學(xué)生上來(lái)指一指。　　提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？　　除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？　　3、折線(xiàn)段　　談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？　　同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。　　請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。

比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。　　4、數(shù)線(xiàn)段。　　談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。　　出示“想想做做”第2題中的圖形。　　談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。　

集體核對(duì)。　　提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？　　（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？　　講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。　　提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……

圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線(xiàn)段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。

　　5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。　　談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段。　　教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。　　談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？

（根據(jù)課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線(xiàn)段？還能用哪些工具畫(huà)出線(xiàn)段？你們又是怎么畫(huà)的？）　　為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）　　請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？　　請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。　　6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。　　談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數(shù)了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。　　教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。　　談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？　　這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。　　出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。　　提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？　　想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。　　集體核對(duì)。　　提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？　　談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。　　集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。

判斷線(xiàn)段的長(zhǎng)短。（對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線(xiàn)段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）　　三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲　　師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲？

　　四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣　  1、你能用線(xiàn)段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線(xiàn)段圍成的？    2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線(xiàn)圖）

1

2

3

你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？　　是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線(xiàn)段，它就是通往小猴家最短的路線(xiàn)。　　小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？     師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，   3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。