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2加幾|人教課標(人教新課標一年級教案設(shè)計)

發(fā)布時間:2016-4-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學目標

1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2.培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

教學內(nèi)容

教科書第110頁的內(nèi)容。

教具、學具準備:軟件

教學設(shè)計

復習導入

1.歌謠

2.口算(計算機顯示)

9+5=    9+3=    8+5=    8+3=    9+4= 

9+2=    8+4=    7+5=    6+5=    8+6= 

3.計算機顯示:8+9=?讓學生口算并說思考過程,電腦演示各種計算方法。

師:同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學習20以內(nèi)的進位加法。(板書:20以內(nèi)進位加法)

合作學習,探究新知

1.出示5+7=,同桌合作學習。

a.師問:5+7等于多少?怎樣計算呢?

b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。

d.學生匯報各種算法,教師板書。

生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書)

e.看看每種方法有多少同學選擇。

f.師指導:同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。

2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。

a.學生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。

b.匯報不同的算法,師板書。

3.討論:在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

師提示1:20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2:進位加是指個位滿十,向十位進一。

生根據(jù)提示匯報:(師板書)

a.5加幾有:5+6    5+7    5+8    5+9

b.4加幾有:4+7    4+8    4+9

c.3加幾有:3+8    3+9

d.2加幾有:9+2

學生搶答匯報得數(shù)。

4.看書質(zhì)疑。

5.做一做。

a.看圖列式。

學生看圖,說圖意,列式計算。

注:此題可以一圖四式,學生說哪種都可以。

b.

7+5=    9+5=    8+4= 

5+7=    5+9=    4+8= 

9+4=    8+3=    9+2= 

4+9=    3+8=    2+9=

學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。

6.小結(jié)。

這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準確,無論用哪種方法都可以。

練習

1.先說得數(shù),再說算式。(練習二十一第1題)

每個圖形的角上都有一個數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù),再說算式。

學生匯報。

2.看誰算得又對又快。(練習二十一第2題)

時間一分半,答完之后對照投影自批自改。

3.學生自己出題,其他同學搶答。

4.數(shù)學游戲。學生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

全課總結(jié)

教學設(shè)計說明

5,4,3,2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的,共有兩個例題,四道算式。學生在前面已經(jīng)掌握了湊十法,因此,本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時,依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點,借助多媒體輔助教學功能,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識,同時注重合作交流,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學設(shè)想如下:

1.尊重學生主體地位,以學生發(fā)展為主,合作交流。

有關(guān)20以內(nèi)進位加法,學生已經(jīng)學過9、8、7、6加幾,所以,整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十,而是把主動權(quán)交給學生,讓他們自主討論。在出示5+7=后,讓學生先自己想一想,再小組說一說。這樣,既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍,又充分考慮了學生的主體意識,讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法,互相交流、補充、完善,使每一個小組成員都取長補短,同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。

2.尊重學生個性,使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

學生在開放自主的環(huán)境里,思維也會開闊、活躍起來。在學習完例1、例2后,我引導學生想:5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?并適時地給出兩個提示,這樣學生就能迅速、準確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進位加法表記憶更深刻。

3.尊重學生的思維多樣性,鼓勵不同方法計算。

成人的思維是固定的,而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花,教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

在出示5+7=后,學生想出很多種方法,教師應適時引導,鼓勵創(chuàng)新,提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可,學習的興趣會更高,真正感到自己是學習的主人。

 

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