教材簡(jiǎn)析:

   《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))在初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊(duì)日活動(dòng)情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)約有關(guān)乘法知識(shí)，自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)中，教材向?qū)W生提的問(wèn)題少了，只有每個(gè)帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問(wèn)題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了，只有釣魚學(xué)生的一組對(duì)話，其他都隱含在圖中，給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

活動(dòng)過(guò)程:(用投影出示活動(dòng)場(chǎng)景圖)

    師:今天我們這里來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友，他們組織了一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動(dòng)？(學(xué)生認(rèn)真觀察并悄悄說(shuō)著:你看，這些鳥(niǎo)窩多美呀!他們?cè)谝按赌?……同學(xué)們顯得特別感興趣。)

    師:誰(shuí)能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動(dòng)?學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):"我看見(jiàn)小朋友們有的釣魚，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)窩。"

    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察各種活動(dòng)再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

話音剛落，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō):"我看到搭了三個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有三個(gè)人搭。"這個(gè)回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫面中很多隱含的信息。

    師:蔬菜老師提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

    指名回答并板書;5×2  2×5  5+5

    師:你還能提出哪些問(wèn)題?試試看。學(xué)生思考了片刻。

    生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個(gè)人，一共有多少人?

    有學(xué)生說(shuō):"這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了!"老師看到這個(gè)情況，就要求學(xué)生獨(dú)立完成。

    方法一:4+4+4+5＝17(人)

    方法二:4×3+5=17(人)

    生2:"總共有多少條毛巾？

    方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)

    方法二:5×6＝30(條) 

    方法三:10×3＝30(條)。

    有人對(duì)方法三表示異議。教師追問(wèn):"你是怎么想的？

    學(xué)生回答:"每個(gè)帳篷前有10條毛巾，有三個(gè)帳篷，就有3個(gè)10，3個(gè)10是30，所以用乘法計(jì)算，10×3=30。"在上述過(guò)程的啟發(fā)下，同學(xué)們發(fā)言的積極性更高了。為了滿足學(xué)生的這種愿望，教師不失時(shí)機(jī)地安排了小組學(xué)習(xí)。大約10分鐘后，各小組都安靜下來(lái)了。突然，一個(gè)小組的代表說(shuō):"我們小組還有一個(gè)問(wèn)題:今天參加活動(dòng)的小朋友總共有多少人？

    這時(shí)，教室里沉默了。由于問(wèn)題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報(bào)。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了。

    9＋17＋2＋6＝34（人）

    3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……