1．口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
（1）主題圖的教學(xué)。
教材在第91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)提供現(xiàn)實背景。
教學(xué)時，可用掛圖、投影或課件形式出示該圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中給出了什么信息，根據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題，教師將學(xué)生提出的問題板書出來。
（2）例1的教學(xué)。
例1教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)，其情境圖是主題圖的繼續(xù)：二（1）班、二（2）班兩個班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學(xué)生的不同口算思路，鼓勵學(xué)生通過討論、交流探索兩位數(shù)加法的口算方法。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生思考如何解決老師和小精靈的問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學(xué)生試算23+31，可以先獨立思考，再小組討論。如學(xué)生有困難，教師可適當(dāng)提示：怎樣才能改成已學(xué)過的口算呢？23可以看成哪兩個數(shù)的和呢？那么該怎樣加呢？引導(dǎo)學(xué)生探索出口算方法。可能學(xué)生會想出不止一種算法，對于不同的方法可以讓學(xué)生通過交流、比較，了解它們的特點，在此基礎(chǔ)上選用適宜的方法進(jìn)行計算。對于32+39可直接讓學(xué)生進(jìn)行試算。之后，讓學(xué)生解答自己對主題圖提出的問題，并交流計算結(jié)果以及思路。
（3）例2的教學(xué)。
例2教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)，其情境是例1的發(fā)展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減和退位減，并呈現(xiàn)了學(xué)生幾種不同的解題思路（包括在腦中想豎式計算），鼓勵學(xué)生大膽探索。
由于兩位數(shù)加、減算理基本相同，通過例1，學(xué)生已了解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算思路，這里可以放手讓學(xué)生探索解題思路，對于不同的方法，教師要給予鼓勵。
“做一做”中的題目是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的鞏固練習(xí)，教學(xué)例1之后可以選擇其中的加法題進(jìn)行練習(xí)，其余的題可以配合例2練習(xí)。
（4）口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，開始學(xué)生可能比較慢，所以最初的練習(xí)要注意正確，不要強求速度，還可以適當(dāng)讓學(xué)生說一說口算步驟，以后要通過不同的形式（如準(zhǔn)備一些式題卡片）經(jīng)常帶著練習(xí)。
（5）關(guān)于練習(xí)十九中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第1題，通過生動的保齡球擊球瓶形式，練習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。練習(xí)時，教師可以先說明題意，再讓學(xué)生計算。
第3題，是實際應(yīng)用的問題。教材給出了4件商品的價錢，讓學(xué)生計算買兩件商品要用的錢數(shù)。練習(xí)時，可以先讓學(xué)生按教材給的示范，計算阿姨買一個臺燈和一個鬧鐘一共用的錢數(shù)，然后再自己提出問題進(jìn)行計算。
第5題，通過抽拉學(xué)具練習(xí)兩位數(shù)加、減法口算。練習(xí)用的學(xué)具，可以讓學(xué)生按照教材的式樣自制。練習(xí)時，可以兩個同學(xué)一組，每人1題輪流進(jìn)行練習(xí)。
第6題，采用活潑的小動物接力賽的形式，練習(xí)兩位數(shù)加、減法。這種練習(xí)可以用游戲方式進(jìn)行，教師讓兩組學(xué)生進(jìn)行接力比賽。
第7題，通過一個收集易拉罐的情境，練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，同時進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
第8題，結(jié)合學(xué)生打籃球的情境，讓學(xué)生用兩位數(shù)加、減法解決生活中的實際問題。本題的教學(xué)資源比較豐富，除了計算教材上提出的問題外，學(xué)生還可以根據(jù)圖中信息自己提出問題進(jìn)行解答。
2．幾百幾十加、減幾百幾十。
教科書第96頁上面呈現(xiàn)的是一幅學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，收集礦泉水瓶的情境圖：學(xué)生有的在撿礦泉水瓶，有的正將收集的情況記錄在表里。教材通過解決從中提出的實際問題引出例3、例4。
（1）例3的教學(xué)。
例3教學(xué)幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實際背景，從“500個送一次，現(xiàn)在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個”的問題，列出算式180+340。教材以對話的形式，呈現(xiàn)了以兩位數(shù)加為基礎(chǔ)的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個學(xué)生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對筆算中應(yīng)注意的問題的思考。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現(xiàn)的活動內(nèi)容，看一下小朋友們都說了什么，“500個送一次，現(xiàn)在夠嗎”是什么意思，實際上要計算什么，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時點撥：能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來解答？由于前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時，學(xué)生已接觸過轉(zhuǎn)化的方法，這里通過討論、交流，學(xué)生可能有的會想到把幾百幾十看作幾十幾個十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加兩位數(shù)來口算，也可能有的會想到列豎式計算。不管哪種方法都應(yīng)讓學(xué)生說說算理，同時提醒學(xué)生各種算法中應(yīng)注意的問題。如筆算可通過啟發(fā)性的問題：“百位上為什么是5，而不是4？”引起學(xué)生對進(jìn)位時應(yīng)注意的問題的重視。之后，讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過對照、比較選擇出適合自己的算法。
（2）例4的教學(xué)。
例4教學(xué)幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計算的實際背景，從解決“第二周比第一周多多少個”的問題，引出340-180。計算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現(xiàn)了口算和筆算的兩種方法，同時以啟發(fā)性的問題提醒學(xué)生筆算減法中應(yīng)注意的問題。
“做一做”中的兩道題，是幾百幾十加、減幾百幾十的混合練習(xí)。第1題，教材直接列出豎式讓學(xué)生筆算。第2題，只給出了橫式，允許學(xué)生自主選擇算法進(jìn)行計算。教學(xué)完例3，可以選擇兩題中的加法題進(jìn)行練習(xí)，剩下的題可以配合例4。
3．估算。
例5教學(xué)估算，仍然以收集礦泉水瓶為現(xiàn)實背景。教材給出一個表，表中呈現(xiàn)了學(xué)生四周收集的礦泉水瓶的數(shù)量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個？”引出估算（見下圖），讓學(xué)生探索解答方法，同時解決“大約再收集多少個，又可以再送一次”（500個可以送一次）。教材給出了兩對學(xué)生的不同解答策略。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自己估算，再進(jìn)行交流，教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過討論體會到：（1）解決同一個問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。計算策略不同，估算的結(jié)果也會不同，如，估算第三、四周一共收集的個數(shù)，如果把192看成200，219看成200，估算結(jié)果是400個；如果把192看成190，219看成220，估算結(jié)果是410個。兩種結(jié)果都是合理的，只是一種稍微粗略些，一種稍微精確些。（2）在解決問題時，估算、精確計算可以根據(jù)問題適當(dāng)采用。如，解決“第三、四周大約收集了多少個”時，可以用估算；在解決“再收集多少個，又可以再送一次”時，可以精確計算。
最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學(xué)時充分利用教材資源，讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行解答，培養(yǎng)合理運用估算策略的意識和能力。
“做一做”是加、減估算式題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算策略。估算時，可以把估算結(jié)果寫在書上。交流時，要說一說估算過程。
4．關(guān)于練習(xí)二十中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第1～4題，是幾百幾十的加、減法，第5～8題是加、減法估算，第9～12題是混合練習(xí)。
第1題，幾百幾十的加、減法筆算，要注意學(xué)生在對位、進(jìn)位方面的問題。
第2題，以種樹為題材，讓學(xué)生解決實際問題。這里只有一個問題，練習(xí)時，還可以讓學(xué)生提出不同問題（如今年比去年多植多少棵），或者改變題中的數(shù)據(jù)提出不同的問題進(jìn)行解答，這樣既增加了練習(xí)的密度，同時又使學(xué)生受到綠化環(huán)境的教育。
第3題，用開小火車的形式，練習(xí)幾百幾十的加、減法。練習(xí)時，可以讓學(xué)生自己計算，也可以用游戲的形式，增加練習(xí)的趣味性。
第4題，借助小明在一年間眼鏡度數(shù)的改變，練習(xí)幾百幾十的減法，同時提醒學(xué)生注意寫字姿勢，愛護(hù)眼睛。此題應(yīng)讓學(xué)生通過計算，體會其中的用意。
第5題，以富有興趣的小貓分魚的形式，練習(xí)加減法估算。練習(xí)時可先讓學(xué)生估算出魚身上算式的得數(shù)，再用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。
第6題，通過計算從北京到大連的火車票比飛機票便宜多少錢，讓學(xué)生體會估算策略在實際生活中的應(yīng)用。
第7題，給出兩種商品的價錢，判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，讓學(xué)生通過解決這種實際問題，學(xué)習(xí)如何根據(jù)實際情況調(diào)整估算策略。此題有多種不同的估算策略，如將兩種商品的價錢245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，其中看作200，200的估算結(jié)果是400，與實際情況不符，這時需要通過交流、討論，判斷結(jié)果的合理性，調(diào)整估算策略。
第8題，是一個解決實際問題的題，讓學(xué)生估算一本書大約還有多少頁沒看。教材通過學(xué)生的自言自語給出全書的頁數(shù)，通過翻開的書上顯示的頁碼給出已看的頁數(shù)。此題的第二個條件比較隱蔽，練習(xí)時可以讓學(xué)生自己去尋找。
第10題，計算兩個年級共需要多少個一次性的注射器，其內(nèi)容是學(xué)生生活中的事。學(xué)生可能對一次性注射器不太熟悉，練習(xí)時，教師可作適當(dāng)說明。
第12題，是聯(lián)系生活實際的估算題，要求估算冷飲店一天賣出的冰棍和礦泉水的數(shù)量。學(xué)生估算出結(jié)果后，可以引導(dǎo)學(xué)生對估算結(jié)果進(jìn)行分析，預(yù)測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進(jìn)貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進(jìn)些。