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用除法解決簡單的實際問題──29頁例3教學設計(人教新課標二年級教案設計)

發(fā)布時間:2017-11-19 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學內(nèi)容:用除法解決簡單的實際問題

教學要求:

1.使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成幾份”的除法應用題,會寫單位名稱。

2.使學生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,理解數(shù)量之間的相依關系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動,感知生活與數(shù)學的緊密關系,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。 

4.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

教學重點:使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應用題。

教學難點:使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法。

教學過程:

一、談話導入:

師:同學們在課間喜歡玩一些什么游戲?

[學生暢所欲言,交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時,老師要注意強調(diào),引起學生注意,同時感知“平均分”在生活中的應用,使學生體會數(shù)學與生活的關系,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。]

師:昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲,數(shù)了數(shù),共有15人,(板書:15人做游戲。)我們看看他們在做什么游戲?(出示圖片:3組跳圓圈舞的同學,每組有5人。)看,他們玩得多快活呀! 

二、探究新知:

1.提出問題

師:看著小朋友們玩游戲的情景,你能提出一個用除法計算的問題嗎?講給你的同桌聽聽。

[給學生自由學習的空間,讓學生在交流中體驗成功,感受除法在生活中的應用。]

學生匯報,老師板書:

(1)平均分成3組,每組幾人?

(2)每組5人,可以分成幾組?

2.解決問題

師:你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎?在練習本上試一試。

學生匯報,老師板書:

15÷3=5(人) 15÷5=3(組)

師:要求平均每組有幾人,就要用15÷3來計算,能給大家講講為什么要這樣計算嗎?(學生講述理由)你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎?

(學生如沒寫出單位名稱,教師要引導寫出)

用同樣的方法處理解決問題(2)。

3.補充條件,解決問題

師:如果又來了3個小朋友,(板書:又來了3個小朋友。)每組應有幾人?

學生匯報。

[教師要鼓勵學生放開思維,大膽探究,同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題:

師:今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。(板書:解決問題)只要我們善于觀察、勤于思考,我相信,一切問題都難不住我們!

四、質(zhì)疑問難:

師:今天學習的知識你有不明白的地方嗎?

[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問:15人做游戲,可以平均分成4組嗎?為什么?如果又來了2人,怎么辦?讓學生思考。]

五、課堂練習:

第29頁“做一做”

1.請學生觀察情境圖后,用自己的語言講小刺猬運水果的事,引發(fā)學生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息,獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題,并解答。

[讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程,感受數(shù)學在日常生活中的作用,同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

板書設計:

解決問題

1.平均分成3組,每組幾人? 2、每組5人,可以分成幾組?

15÷3=5(人) 15÷5=3(組)

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