11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒）進行學(xué)習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

通過這堂課，使我對自己的課堂教學(xué)所存在的問題有了更多的認識。首先，在對這堂課進行教學(xué)設(shè)計時，我對每個環(huán)節(jié)都有小結(jié)，但是到實際操作中卻常常遺漏，不經(jīng)過小結(jié)，就不能使教學(xué)內(nèi)容得到提煉，學(xué)生也很難來把握這節(jié)課的重點知識，不利于學(xué)生的學(xué)習。其次，從認識十幾過渡到二十的環(huán)節(jié)處理的不好，19到20是一個難點，需要學(xué)生經(jīng)歷這樣一個自我思考、探索的過程，而我的設(shè)計沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維方式來進行，讓學(xué)生理解時更具有難度。最后，我的預(yù)設(shè)能力還有待提高，對學(xué)生缺乏了解，沒有從學(xué)生的角度來思考問題，設(shè)計還不夠兒童化。