蘇霍姆林斯基把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于種籽喂麻雀�！�
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的重要性，而這些都需要教師在課堂上有效的組織，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感作用，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中我善于用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們愛數(shù)學(xué)，從而主動的去學(xué)數(shù)學(xué)，力爭讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿熱情，充滿智慧。
一、 用微笑走進(jìn)學(xué)生的心
近年來，據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越差，上課愿意舉手的人太少，教師一副嚴(yán)肅的樣子，讓人難以接近。
新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，這就要求教師放下架子，用自己真誠的微笑去營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中，我用自己的真誠去對待每一名學(xué)生，當(dāng)他們答對了，我會微笑著贊揚(yáng)他，當(dāng)他們答錯了，我也會微笑著對他說：“答錯了不要緊，只要改了就好�！碑�(dāng)他們遇到困難時，我會親切地問“需要幫忙嗎？”長期以來，我們班的學(xué)生比以前更愛舉手發(fā)言了，更愛數(shù)學(xué)了，同學(xué)之間也更團(tuán)結(jié)了，我知道這是用自己的真誠打動了學(xué)生，用微笑走進(jìn)了學(xué)生的心。
古人云：“動人心者，莫乎于情�！币郧閯尤�，我善于在講臺上無私地付出自己的微笑，只愿課堂更加民主和諧。
二、 用鼓勵建立學(xué)生的自信
心理學(xué)研究表明：一個人的興趣、快樂與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用，也就是說老師要把知識和智慧的陽光像太陽一樣撒向每一個孩子，教師的作用就是要捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時加以宣揚(yáng)，教師要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會鼓勵，激勵學(xué)生積極的表現(xiàn)欲望。
著名的作家巴爾扎克就是因?yàn)槭艿矫骷业馁澷p與鼓勵才獲取了那樣的成功。教學(xué)《整數(shù)乘分?jǐn)?shù)》時，我讓學(xué)生自己先解決問題、計算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再總結(jié)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則，學(xué)生很輕松地總結(jié)出：整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，分母不變，用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的分子的積作分子。聽完他們的總結(jié)，我贊賞地對他們說：“你們一個個都成科學(xué)家了，能總結(jié)出法則了�！甭犃宋业脑挘瑢W(xué)生們學(xué)得更起勁了。
又如教學(xué)《正反比例》對比時，我出示了兩道題，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了正比例、反比例，大家學(xué)得都很好，于是我就鼓勵學(xué)生，誰愿意當(dāng)小老師，給我們講解一下這兩道題。同學(xué)們躍躍欲試，最后兩名學(xué)生給我們清晰地作了講解，在同學(xué)們自己的努力和我的鼓勵下，很快對正反比例作了全面的對比。我用自己鼓勵的眼神和話語讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而我只是配角，這一課上得很成功。
鼓勵和贊賞是一種無盡的力量，它往往給我們帶來意想不到的驚喜。
三、 用情感調(diào)動學(xué)生的參與
德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”教師的熱情具有很強(qiáng)的感染力，它能使學(xué)生受到潛移默化的影響，教學(xué)中我善于用自己的情感去影響學(xué)生，教育家魏書生說：“課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。”
我喜歡數(shù)學(xué)，我常常給學(xué)生講數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，他那勇于攀登高峰的毅力至今在我和同學(xué)們的心中激蕩，我也常常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的美。如教學(xué)《0的認(rèn)識》一個也沒有可以用0來表示，起點(diǎn)也可以用0表示，數(shù)字娃娃0的作用可真大呀！教學(xué)中我問學(xué)生“0像什么？”“像鴨蛋……”學(xué)生們就唱起了一首歌《門前大橋下》。從中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)也可以用0表示，從而讓學(xué)生初步體會數(shù)字娃娃0雖然簡潔，但作用大。又如教學(xué)《十幾減9》中，計算12-9=？同學(xué)們的算法可多了，可以這樣算也可以那樣算，多有趣呀，還可以讓孩子們搶答、開火車、小組比賽……其樂無窮，一改印象中數(shù)學(xué)的模樣“枯燥無味” 。
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”我用自己對數(shù)學(xué)的欣賞喜愛去影響學(xué)生。
我們教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是有豐富情感的人，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感,充分發(fā)揮情感作用，能讓我們的課堂充滿人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會更加有效。