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一下數(shù)學教案上下(位置) (人教新課標一年級下冊)

發(fā)布時間:2016-7-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課    題 上  下(位置) 設計  

教學目標 1、  在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念

2、 確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達

3、 初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、 初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點 能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述

教學難點  讓學生體驗上下位置的相對性。

課前準備  動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件

課    時  一課時

教學過程  

   一、從生活經(jīng)驗出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力

1、 看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、 再看,你的上面有什么?

3、 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?

4、 再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?

5、 揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。

1、 創(chuàng)設情境(1),初步體會上下位置關系

A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準備回家過冬呢!(CAI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、 創(chuàng)設情境(2),初步體會上下位置關系的相對性

A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對嗎?

“小松鼠在下面“對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

   小結:看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。

3、 創(chuàng)設情境(3),進一步體會上下位置關系的相對性。

A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置

B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。

   小結:看來,位置變,上下關系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗

1、 擺一擺。建立初步的空間觀念

(1)聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書,再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?

(2)同桌合作擺一擺,說一說

2、 找一找。在生活中體會上下的位置關系

(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?

(2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?

四、分層活動,鞏固理解、增強應用意識

1、 出示北師大教材的第58頁的練一練圖,讓學生觀察后說一說

2、 出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?

3、 確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力

 小紅住在小英樓上,

 小英住在小蘭的樓上。

 誰在最上面?誰在最下面? 

 

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