第一課時：9加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。  

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。  

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。  

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。 

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。  

教具準(zhǔn)備：小棒18根。 

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。 

教學(xué)過程： 

一、 教學(xué)例1 ：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。 

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動會的場面，從圖中你看到什么？ 

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說） 

2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？” 

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 

（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法） 

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。 

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13， 一共有13盒。 

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。 

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4） 

師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。 

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。 

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？ 

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下： 

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？ 

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。 

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6） 

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 

學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。 

二、練習(xí)反饋 ：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ） 

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 

2.看圖列式。（“做一做”第2題 ） 

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。 

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？ 

學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。 

三、課堂小結(jié)： 

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾） 

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。 

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題 ） 

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。 

板書設(shè)計：

教學(xué)小記：