教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁。

教學(xué)目的：

1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列

（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。）使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導(dǎo)學(xué)生用：“（  ）同學(xué)在（   ）同學(xué)前面，在（  ）同學(xué)后面，”“（   ）同學(xué)在最前面”，“（  ）同學(xué)在最后面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。

1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、出示書第2頁上面的圖，讓學(xué)生看圖說一說：“誰在最前面，誰在最后面，李林后面是誰。張寧前面是誰”等等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力，再次體驗到前后順序具有相對性。

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，引導(dǎo)學(xué)生看圖后獨立填空，然后全班集體訂正。

3、游戲：

請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對，請同學(xué)們記住：面朝的方向就是--

生：前

師：背對的方向則是--

生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

一、 總結(jié)：

五、家庭游戲、知識鞏固。

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前后順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在你前面和后面的分別是誰。