解決問題（二）
教學內(nèi)容
教科書第37頁例2及相應的練習。
教學目標
1.能利用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法和求兩數(shù)差等知識來解決生活中的數(shù)學問題。
2.進一步學會分析題中的主要數(shù)量關系，并能列舉出題中的相關條件和問題，找到解決問題的策略。
3.感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，能夠積極、主動地參與數(shù)學學習過程。
教學過程
一、復習引入
1．計算下面各題
58×98×64700-357
學生完成后，集體訂正。
2．出示以下題目
（1）一個花瓶可以插9朵玫瑰，4個花瓶可以插多少朵玫瑰？
（2）有40朵玫瑰花，夠插在這樣的4個花瓶里嗎？
板書課題：解決問題（二）
二、新課教學
出示第37頁例2情景圖。
仔細觀察圖中的信息，它告訴了我們哪些條件？
這道題要我們求的是什么？那這道題我們可以怎么解答？
怎么估算呢？裝得下嗎？
既然肯定不能裝完，那究竟這7本相冊裝了以后還剩下多少張沒裝呢？這個問題我們又該怎樣解答呢？
這道題的主要數(shù)量關系又是什么呢？
教師隨學生回答板書：還剩的相片數(shù)=一共的相片數(shù)-裝入相冊的相片數(shù)
觀察上面表中的條件，在這個主要的數(shù)量關系式中，什么條件直接告訴了我們？什么條件沒有直接告訴我們？
沒有直接告訴怎么辦？用什么方法求？
教師隨學生回答在黑板上板書如下：
還剩的相片數(shù)=一共的相片數(shù)-裝入相冊的相片數(shù)
現(xiàn)在你能解答這個問題了嗎？請在我們的解答方案后寫出你的解答算式。
三、鞏固練習
練習七第4題的情景圖。
學生獨立解答后先小組交流，再全班匯報。
四、課堂小結
解決問題（三）
教學內(nèi)容
教科書第38頁例3及相應的練習。
教學目標
1．綜合應用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
2.培養(yǎng)學生分析出不同的解題方法，讓學生從中體會解決問題策略的多樣化和解題結果的嚴謹性。
3.讓學生體會所學知識的應用價值，通過價值體驗來進一步激發(fā)學生的學習興趣，堅定學生數(shù)學學習的信心。
教學過程
一、復習引入
1奔撲閬旅娓魈
78×6938×6138×5205×3
學生完成后，集體訂正。
2．出示以下題目
（1）三年級一班有50個同學，每個同學發(fā)4個作業(yè)本，一共發(fā)了多少個作業(yè)本？
（2）三年級二班有46個同學，每個同學發(fā)5個作業(yè)本，一共發(fā)了多少個作業(yè)本？
（3）三年級一班發(fā)了200個作業(yè)本，三年級二班發(fā)了230個作業(yè)本，兩個班一共發(fā)了多少個作業(yè)本？
板書課題：解決問題（三）。
二、新課教學
出示第38頁例3情景圖。
仔細觀察圖中的信息，根據(jù)前面的學習經(jīng)驗，你覺得這道題的主要數(shù)量關系是什么？它應該先算什么？再算什么？
討論好了嗎？這道題的主要數(shù)量關系是什么？
教師隨學生回答板書：一共要剪的圓片數(shù)=大圓的個數(shù)+小圓的個數(shù)。
這道題除了用這個數(shù)量關系式來解答以外還有沒有其他的數(shù)量關系式也能解答？
教師隨學生回答板書：一共要剪的圓片數(shù)=每個學生要剪的大小圓的個數(shù)×學生人數(shù)。
根據(jù)這個數(shù)量關系式和題中告訴我們的條件，我們又應該先算什么，再算什么？
通過討論分析，我們得出了這道題兩種不一樣的數(shù)量關系式，大家比較一下，這兩種數(shù)量關系式有什么相同和不同的地方？
教師：那下面請同學們猜想一下：如果這兩種思路都是正確的，它們解出來的結果會相等嗎？為什么？
三、鞏固練習
課堂活動第2題。
這道題的主要數(shù)量關系是什么？
根據(jù)這兩個數(shù)量關系式，它們分別應該先算什么？再算什么？
學生獨立解答后全班訂正。
四、全課小結
五、布置作業(yè)
練習七7~11題
整理與復習
教學內(nèi)容
教科書第42頁第1，2題及相應的練習。
教學目標
1．溝通本單元所學知識的聯(lián)系，提高學生對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法計算方法的掌握水平，促進學生乘法運算認知結構的發(fā)展和完善。
2．經(jīng)歷整理與復習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的過程，初步學習一些數(shù)學知識整理的方法，養(yǎng)成自覺整理的意識和習慣。
3.在整理與復習中進一步增強克服困難的信心，獲得成功體驗。
教學過程
一、整理兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算
口算。
60×4=2×300=80×7=500×6=7×400=
120×3=3×110=7×14=6×210=5×15=
二、整理兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算
估算。
367×7607×4410×3
學生估算出結果以后，要求學生說一說估算方法，然后板書估算的方法是：
把不是整十、整百的數(shù)看做最接近它的整十、整百的數(shù)來算。
能舉個例說一說你是怎樣估算的嗎？
這三道題都用了估算的方法，你們估算的結果是一樣的嗎？有沒有不一樣的結果呢？
這些估算結果誰對呢？
你認為哪個估算的結果更接近準確值呢？
三、整理兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算
出示整理與復習第1題，要求學生筆算出結果后，再說筆算方法。
學生比較后回答。
整理與復習第2題。
讓學生不計算直接連線，要求學生說一說為什么這樣連，通過這道題的練習，明白了什么？
四、鞏固練習
練習八第2，4題。完成后集體訂正。
五、課堂小結
三、東、南、西、北
認識東、南、西、北(一)
教學內(nèi)容
教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習九第1～2題。
教學目標
1.使學生知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。
教學過程
一、拍手活動，引入課題
師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？
你知道還有哪些表示方向的詞嗎？
板書課題：認識東、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.教學地圖上的東、南、西、北
（1）出示書中第50頁中國地圖。
在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？
內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國的哪一方？誰知道？
你是怎么知道的？
同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？
你是怎么知道的？
（2）介紹十字形方向標。
（3）在課間活動中體驗東南西北。
①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
②游戲：小小機器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學生用小手指出這個方向）
2．理解運用
（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？你還能聯(lián)想到其他幾個方向嗎？（學生：上北下南，左西右東。）
（2）請大家在書中的圖上標出“東”、“南”、“西”、“北”。
（3）說一說：以崗亭為中心，東、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新華書店、紅光路轉盤、少年宮看，崗亭的方向又該怎樣說呢？崗亭沒動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？
（4）指導學生完成書中例1第（2）小題
三、解決簡單問題
出示課堂活動第1題的中國地圖。
同學們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些省（市）呢？
四、聯(lián)系生活，拓展提高
（1）指導學生完成練習九第1題。
（2）指導學生完成練習九第2題。