南頭鎮(zhèn)民安小學 吳釗和
【本課教學設計】
教學內(nèi)容：蘇教版三年級（上冊）P1－2
教學目標：
1.經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商為整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2.培養(yǎng)學生初步觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
3.在解決問題的過程中學會有條理的思考，體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。
重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。
難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。
教學準備：掛圖、小棒等
教學過程
一．復習歸知，引入新課
1． 口答：20里面有( )個十，46里面有( )十和( )個一，70里面有( )個十，83里面有( )個十和( )個一。
2． 解決實際問題。
兩人一共買了18枝鉛筆，平均每個同學買幾枝？
口答算式：18÷2=9
你是怎么想的？你會用豎式計算嗎？
3． 談話：這節(jié)課，我們學習整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）。那邊還有兩組同學也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧。
二．自主探索，獲取新知
１．教學整十數(shù)除以一位數(shù)。
（1）出示場景圖左半部分，提問：
①觀察場景圖，說說知道了什么。
②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？
引導學生列出算式：40÷2
（2）用小棒擺一擺，分一分,并說出擺與分的過程。
（3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
（4）完成“想想做做”第1題，讓學生自己說一說，每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生形成算法。
(5)小結(jié)：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。
２．教學兩位數(shù)除以一位數(shù)。
（1）出示場景圖右半部分，提問：
①從圖中你知道了什么？你想求什么問題？
②要求平均每個女孩買多少枝？應該怎樣列式呢？
板書除法算式：46÷2
（2）猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）
（3）小組交流分的情況：拿出幾捆小棒，先怎么分，在怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導學生用自己的語言進行概括性表述）
（4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那太麻煩了，我們一起用豎式來計算好，好嗎？
各小組討論豎式該怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生匯報本組想法。
教師結(jié)合學生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘2的4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？ 誰來接著寫下去？
（5）談話：我們在回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后在怎么辦？商寫在哪里？
三．鞏固深化，拓展提高
1．做“想想做做”第2題。
（１）學生齊練，指名板演。
（２）師生共同評價扮演情況。
（３）談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生注意余數(shù)。
說說在計算中注意些什么？進一步鞏固筆算方法。
2．做“想想做做”第4題。
（１）讓學生仔細觀察插圖。
（２）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？
（３）獨立解答。
（４）在小組內(nèi)交流校正。
３．做“想想做做”第5題。
（1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？
要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？
（2）獨立解答，在班內(nèi)共同訂正。
四．課堂作業(yè)：做“想想做做”第3題。
五．全課總結(jié)
提問：這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
【本課的教學反思】
今天教學了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學生先列出算式，再利用學具進行實際操作，而此時的操作，學生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學時先讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導學生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導學生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。
數(shù)學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主。在教學中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，還應充分利用操作。通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優(yōu)點；“操作”有時能直接說明問題；“操作”有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中，要充分運用操作教學手段，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學習活動中來，在操作中，在學習回答中，讓學生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。
在這個教學過程中我認為有以下優(yōu)缺點
優(yōu)點：1、讓學生在動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在觀察思考中理解算理
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
缺點：缺乏新舊知識點的對比
本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
總之，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，了解學生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。