張鴻森供稿

【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實驗教科書  數(shù)學(xué)》（人教版）六年級下冊第32-33頁例1及“做一做”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確比例的意義，掌握組成比例的條件，并熟練地判斷兩個比能否組成比例。 能根據(jù)不同要求，正確的列出比例式。 

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。        【教學(xué)重點】比例的意義。

【教學(xué)難點】求比值判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、什么叫做比例？

表示兩個比相等的式子叫做比例。

2、今天是星期天，小瑜和小麗一起到文具店去買東西。

（1）小瑜用1 2元買了4本數(shù)學(xué)本，小麗用9元買了3本，誰買的本子便宜些？

（2）反饋：

①誰買的本子便宜些？說說你的理由。

②還有別的方法嗎？

③這兩個比能組成比例嗎？為什么？  

二、關(guān)鍵點撥

1、比例的意義。

出示課件：一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：

時間（時） 2 5

路程（千米） 80 200

根據(jù)表中的數(shù)量你能寫出幾個比例？你是怎么想的？他們的比值分別表示什么？

2、小結(jié)：判斷兩個比能否組成比例，最關(guān)鍵是看什么？

3、比和比例有什么區(qū)別？

生討論匯報：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

三、鞏固練習(xí)

1、下面哪組中的兩個比能組成比例？把組成的比例寫出來。課本第33頁“做一做”第1題。

2、獨立完成“做一做”第2題后反饋交流。

3、5：8和1：5 這兩個比能組成比例嗎？為什么？你能想出一個辦法給5：8找個朋友組成比例嗎？

反饋：

（1）你給5：8找的朋友是（    ），組成的比例是（    ），向大家介紹你用了什么方法找到的。

（2）想一想，能與5：8組成比例的朋友能找?guī)讉�？你認為這無數(shù)個朋友有什么共同特點？

四、分享收獲  暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？ 聽課隨想

反思與體會：

在本節(jié)課中，我充分重視了學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，即在學(xué)生理解掌握比的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，找準(zhǔn)了新知識的生長點，為學(xué)生探究新知搭建了平臺。 其次，主要采取探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生小組合作，組間交流的作用。在比例的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，我都把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探索，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的“大板塊”交給學(xué)生，給學(xué)生留有足夠的時間、空間。采取小組合作交流的方式，獲取結(jié)論，并對結(jié)果進行相互評價，從而使他們體會成功，共享合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。最后，針對在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)完比例后把比例和比混淆的問題，我還特意增加了比和比例從意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等方面進行橫向?qū)Ρ鹊慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的印象。當(dāng)然，縱觀全課，還有很多不足之處，比如：如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生探討的問題更貼近生活？教師要進行怎樣的引導(dǎo)還值得我進一步思考。