一、指導(dǎo)思想：
1、發(fā)揮考試導(dǎo)向功能，提高課堂教學(xué)效益。
2、突出數(shù)學(xué)評價(jià)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
二、檢測內(nèi)容及檢測整體情況：
2009年第一冊數(shù)學(xué)期末試卷由肅州區(qū)教研室統(tǒng)一命題，本學(xué)區(qū)統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷。 本次檢測分成五個(gè)部分：我會填；我會做；我會算；我會看圖寫算式；我能解決問題。從試卷檢測內(nèi)容看，難易程度適中。本次試卷命題以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣新課程理念，體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性和實(shí)用性。本次試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識、計(jì)算、解決問題三大方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
試卷特點(diǎn)：本次一年級數(shù)學(xué)期末試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。
試卷難度適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個(gè)試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內(nèi)容，加重了試題的思維含量，既注重測查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現(xiàn)。全面涵蓋了本學(xué)期學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總的來說，試卷難易適中，既有基礎(chǔ)知識的掌握，又有基本技能的訓(xùn)練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，能真實(shí)地反映出學(xué)生的知識掌握水平，是一份不錯(cuò)的試卷。
從學(xué)生的答題情況，反映出師生在教與學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
卷面整潔，書寫規(guī)范；學(xué)生的計(jì)算能力得到一定的提高；對于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題有較濃的興趣和一定的方法，從而可以感覺到學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了較穩(wěn)固的情感。
1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握牢固。如：填空、計(jì)算、解決問題等題目學(xué)生答題正確率高，失分較少。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決問題的能力也得到了加強(qiáng)。試卷上的7個(gè)應(yīng)用問題涉及到的知識，學(xué)生思路清晰，解答準(zhǔn)確。
3、教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和用課改理念指導(dǎo)教學(xué)的意識。認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生多種數(shù)學(xué)技能。
三、考試結(jié)果情況：
一年級共有20名學(xué)生參加了此次測試，總分是1929分，平均分是94.45分；及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。
四、試卷得分、失分情況分析。
1、學(xué)生答題的總體情況：
對學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)過程中我感覺到：大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好，特別是計(jì)算部分。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，如何讓學(xué)生學(xué)會讀題、審題，讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應(yīng)當(dāng)引起起始年級教師的重視。從學(xué)生的差異性來分析，班級學(xué)生整體還是有一定差距的，，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強(qiáng)班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。本次檢測結(jié)合試卷分析，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型：
第一、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤、加減號看錯(cuò)等。
第二、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
2、典型錯(cuò)題情況分析：
（1）填空題：學(xué)生對按規(guī)律填數(shù)掌握較好，但對數(shù)位，即：十位和個(gè)位分辨不好，有出錯(cuò)現(xiàn)象，如果按規(guī)律先告訴十位，再告訴個(gè)位讓學(xué)生填數(shù)，準(zhǔn)確率就高，題目如果相反，出錯(cuò)就很多，說明學(xué)生對這類題目掌握不夠靈活，今后還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
（2）有個(gè)別學(xué)對寫出19的相鄰數(shù)有出錯(cuò)現(xiàn)象，說明學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)知識時(shí)過于死板，不夠靈活，需今后加強(qiáng)訓(xùn)練。
（3）對寫一個(gè)兩位數(shù)，使它的個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)3這道題，除了個(gè)別學(xué)生做對了，其余學(xué)生都錯(cuò)了，說明教師的平時(shí)訓(xùn)練不到位，今后需更及時(shí)、全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
（4）在數(shù)物體個(gè)數(shù)并比較多少并填數(shù)時(shí)不夠細(xì)心出錯(cuò)。
（5）在圖中，把從左邊數(shù)把第二個(gè)小動物圈起來，再把右邊的兩個(gè)小動物圈在一起。第一個(gè)全班全圈對了，而第二個(gè)全班基本沒有做對的，說明學(xué)生沒有正確理解題目中“再”的意思，說明今后還應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，使學(xué)生正確理解題意，從而提高答題的準(zhǔn)確率。
（6）看鐘表連一連這道題，主要考察學(xué)生掌握認(rèn)識鐘表的能力，從檢測的情況來看，學(xué)生對這部分知識掌握的較好。
（7）解決問題的第三小題有出錯(cuò)現(xiàn)象，原因是個(gè)別學(xué)生對“一共有多少人”的“一共”理解不到位，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
五、問題與分析。
（一）存在問題：
根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：
1、學(xué)生整體觀察題目的意識和習(xí)慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2、沒有認(rèn)真看題，漏題寫錯(cuò)都有發(fā)生。
3、學(xué)生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰。
4、解決問題中知道圖意，但錯(cuò)寫算式，還有部分學(xué)生審題不清。
5、在教學(xué)過程中，忽視了及時(shí)的將知識加以明晰，進(jìn)行完整的歸納，讓學(xué)生形成清晰完整、準(zhǔn)確的知識體系，提醒我們在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生理解意義的基礎(chǔ)上練習(xí)，對比找出應(yīng)用題的不同點(diǎn)，給學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的方法，也就是說，該歸納的一定要及時(shí)總結(jié)歸納，強(qiáng)化理解，記憶訓(xùn)練的東西一定要到位，要落到實(shí)處。
6、我們要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，用長遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，要有大的數(shù)學(xué)發(fā)展觀，不能就教材教教材，要有適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。
（二）教與學(xué)的反思：
1、在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優(yōu)化”意識。
新教材注重算法思維，鼓勵(lì)算法多樣化。但在處理“算法多樣化”的過程中，“必要的優(yōu)化”意識不夠，缺乏適當(dāng)引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。
2、在計(jì)算教學(xué)中，缺乏“變式”，忽視題目與題目之間的溝通聯(lián)系。
“變式”是通過具體背景（包括表述方法等）的變化幫助學(xué)生更好地感悟與領(lǐng)會相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在教學(xué)計(jì)算例題時(shí)，教師還是較多地關(guān)注計(jì)算程序操練和結(jié)果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習(xí)，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系，不利于學(xué)生理解計(jì)算過程中各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于學(xué)生形成對運(yùn)算結(jié)果的敏感性。
3、忽視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境自覺判斷、選擇合適的應(yīng)用、計(jì)算策略的意識與能力。
新教材不單獨(dú)安排應(yīng)用題單元，而是把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合起來，即在教學(xué)中與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地融為一體。呈現(xiàn)方式上，也不像過去那樣單一采用文字?jǐn)⑹鲂问剑�通過對話、圖表等形式呈現(xiàn)信息。這樣的編排是要擺脫過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系、類型的狀況，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。淡化類型，要求學(xué)生在解決應(yīng)用問題時(shí)更多地從運(yùn)算意義出發(fā)進(jìn)行思考，而不是死扣類型，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和思考能力。不過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，只是不強(qiáng)調(diào)把一些名詞抽象出來讓學(xué)生去機(jī)械套用。對如何收集信息、選擇信息、處理信息即分析方法缺乏必要的指導(dǎo)；誤認(rèn)為不要數(shù)量關(guān)系了，忽視引導(dǎo)學(xué)生對解題思維過程的解釋與表達(dá)。
六、今后教學(xué)改進(jìn)措施。
通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：
1、嚴(yán)格遵循課標(biāo)，靈活處理教材。
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把教材當(dāng)作學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏著的更為豐富的教學(xué)資源，善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生開展有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、營造和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)中教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的富有個(gè)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。
3、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。
4、做好幫差補(bǔ)缺工作。
5、加大學(xué)生的識字量，能獨(dú)立讀題、審題。
在教育教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生的鋪導(dǎo)，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
七、通過這次檢測的反思，使我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中應(yīng)做到：
1、加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)學(xué)生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，選擇最優(yōu)的計(jì)算方法的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立邊讀題邊做題的好習(xí)慣。
5、多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、愛學(xué)習(xí)的自信心。
6、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂于交流，學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。