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《公頃的認(rèn)識(shí)》說課稿 (蘇教國標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2016-4-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 一、 說教材。 

它是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有利于學(xué)生合理的使用面積單位,為后面學(xué)習(xí)平方千米做好準(zhǔn)備。 

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生思維能力,認(rèn)知發(fā)展我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

1.使學(xué)生知道常用的面積單位公頃;通過實(shí)際觀察和推算,體會(huì)1公頃的實(shí)際大小;知道1公頃=10000平方米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計(jì)算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位的換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。 

    教學(xué)重點(diǎn):知道1公頃=10000平方米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。。

 三、說教法、學(xué)法理念: 

    為突破重點(diǎn),分化難點(diǎn),我將采取“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)方法,為了突出學(xué)生的主體地位,我將通過積極的 “引導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探索”合作交流為主的學(xué)習(xí)方法。努力體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。 

四、說教學(xué)過程

新課程中指 “要將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。”依據(jù)這樣的教學(xué)理念,我將教學(xué)過程擬訂為:

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要通過奪取探索之星來作為引誘,激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”

(一)在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。 

    我先設(shè)計(jì)一組填面積單位的題目給學(xué)生填,在最后一題有意安排了面積較大的地方,讓學(xué)生填,學(xué)生讓學(xué)生從體驗(yàn)面積單位在生活實(shí)際中的應(yīng)用開始,體會(huì)“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要,教師這時(shí)就可以引出新課。接著我先呈現(xiàn)例1的四張照片再呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熟悉的場(chǎng)景,讓學(xué)生知道這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會(huì)想到一些問題,什么是1公頃?1公頃有有多大?什么時(shí)候用公頃作單位,學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問的迫切愿望。 

(二)自主探究,認(rèn)識(shí)公頃

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要通過奪取預(yù)習(xí)之星和奪取探索之星來作為引誘,激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況,獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)之星。

新課標(biāo)中提到在學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以我在上新課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,讓學(xué)生先把自己在的預(yù)習(xí)時(shí)知道的和還沒有理解的問題跟同學(xué)生交流,再讓學(xué)生匯報(bào)。在這里一方面我可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作調(diào)整。并對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)之星,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)奪取探索之星

根據(jù)的預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算邊長是100米的正方形去認(rèn)識(shí)1公頃的概念,在這里學(xué)生會(huì)的我不教,只對(duì)學(xué)生沒有掌握的進(jìn)行指導(dǎo)來體現(xiàn)先學(xué)后教,以學(xué)生定教的方法。學(xué)生此時(shí)對(duì)于1公頃有了下初步的感知,但是1公頃有多大對(duì)小學(xué)生來說還是比較抽象的,所以我借助課前的數(shù)學(xué)活動(dòng)28個(gè)學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形,的有利素材引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算知道要用100個(gè)這樣的正方形的面積才是1公頃,再讓學(xué)生通過想象我們要幾個(gè)同學(xué)手拉手才能圍成一個(gè)邊長是100米的正方形呢?再以學(xué)生熟悉的學(xué)校、操場(chǎng)、教室或家的面積推算1公頃的大小。這樣設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀念,又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我播放了我從學(xué)校外走一圈的視頻讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境去想像1公頃的大小,這樣學(xué)生有了直觀的視頻更容易想像1公頃的大小,比憑空想象更容易更深刻。

 4.嘗試單位換算

最后就是讓學(xué)生自主探索公頃與平方米的進(jìn)率,我先讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”的題目后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是體驗(yàn)平方米與公頃的換算過程并掌握方法。

(三)嘗試練習(xí),鞏固深化。 

夸美紐斯說:“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能發(fā)展智力的重要手段,為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,體驗(yàn)成功的喜悅,我安排兩個(gè)層次的練習(xí)讓學(xué)生分別去奪取鞏固之星和達(dá)標(biāo)之星。

    1.基本練習(xí),我先安排學(xué)生做課本82頁練一練第1題。讓學(xué)生計(jì)算出這個(gè)足球場(chǎng)的面積,再把計(jì)算結(jié)果和1公頃比大小。通過比較認(rèn)識(shí)到:這個(gè)足球場(chǎng)接近1公頃,但還不到1公頃。

2.綜合練習(xí) 主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。完成練習(xí)十四4題,我先讓學(xué)生自己先算,再讓學(xué)生說說是怎樣算的。這題的目的是讓學(xué)生把1公頃先換算成10000平方米,再通過平行四邊形的面積公式用除法求出高是多少?

五、前后呼應(yīng),拓展留疑 

1.總結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么? 

2.那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎?(板書:960000000公頃) 

你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎? 

說明:計(jì)算和測(cè)量土地的面積,其實(shí)還有更大的單位,這就是我們下節(jié)課所要研究的問題。 

我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明白。

板書設(shè)計(jì):

公頃的認(rèn)識(shí)

hm

100 100=10000平方米

1公頃=10000平方米

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