數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)就是要從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué)，再用科學(xué)來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

     創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

     “創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個模式，我們的首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。 例如：在學(xué)習(xí)“小加法應(yīng)用題”時，設(shè)計了如下生活情景：明天我們將組織全班同學(xué)到郊外進行野炊活動，你們準(zhǔn)備帶哪些食物？需要多少錢？圍繞這一主題你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的實際生活的內(nèi)容。

     從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化

     數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)午餐”后，讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達到營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長提出合理的建議。使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營養(yǎng)又健康。

     通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

     人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實際是在進行平移、旋轉(zhuǎn)的活動，從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上所敘述的數(shù)學(xué)問題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)原來是那么簡單而有趣，數(shù)學(xué)的作用這么大，人們的生活原來離不開數(shù)學(xué)。如在復(fù)習(xí)平面幾何的面積時，我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的為家庭裝修所需多少費用的數(shù)學(xué)素材，如整套房間的面積是118平方米，主人要求進行基礎(chǔ)裝修，總裝費修用預(yù)計在4萬元，然后讓學(xué)生求出每一項裝修的明細(xì)費用。首先讓學(xué)生充分感受到我們居住的房子原來是由幾何形體組成的，房間的每一個平面上是學(xué)生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價，全班學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成工作。因此學(xué)生采用分工協(xié)作的方法，每一小組人完成一部分工作，最后學(xué)生一起求出裝修的明細(xì)費用。學(xué)生在整個數(shù)學(xué)活動中體會出要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積；要求做一扇門用多少材料就是在求長方體的表面積；求地面需要買多少塊磚或木板，就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數(shù)量……。經(jīng)過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。更可喜的是他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，這對形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀至關(guān)重要。學(xué)生在匯報中，把自己的想法與做法一一展現(xiàn)給大家，有的組還在選材上說出自己的想法，即在選材時還可根據(jù)裝修預(yù)計費用和居住的年限，來決定買什么材質(zhì)的材料等等。學(xué)生在充滿開放、自主、有序中完成學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實中生活的問題，不斷形成探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，還把數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)素材的選擇具有數(shù)學(xué)價值，與本節(jié)課數(shù)學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教師可以按照不同年級，以主題形式向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的實踐機會，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進一步讓學(xué)生在自主探索和交流中感悟數(shù)學(xué)的價值所在，也獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、必要的應(yīng)用技能和實踐經(jīng)驗。

    總之，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際不斷挖掘利用實際生活的強大資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。