[教學目標]

1．知識與技能：

學會用乘法解決兩步計算問題，并初步學會建立兩步應用題的結構。

2．過程與方法：

通過觀察、討論等數(shù)學活動，建立兩步應用題的結構，學會尋找中間問題。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

[重點難點]

1．教學重點：

初步學會建立兩步應用題的結構。

2．教學難點：

學會尋找中間問題。

[教學過程] 

一、情境引入                       1、出示主題圖。

師：這是我們學校“六一”時，四、五、六年級參加創(chuàng)編操匯演的方陣圖，你能從圖中得到哪些信息？

生：有 3  個方陣，并且每個方陣有 8 行，每行有 10 人。

師：請你根據(jù)這些信息試著提出一個問題，并解答。

二、討論解決問題的方法。

1．師：“3  個方陣共有多少人”如何解答，并且思考你是先算什么，后算什么的。獨立思考后，在組中交流。

生討論解法：

（1）先求：每個方陣有多少人？

10×8＝80（人）。

再求：3  個方陣共有多少人？

80×3＝240（人）。

（2） 先求：3  個方陣的一行共有多少人？（也可以說是有幾列？）

10×3＝30（人）。

再求：3  個方陣共有多少人？

30×8＝240（人）。

（3） 先求：3  個方陣共有多少行？

8×3＝24（行）。

再求：3  個方陣共有多少人？

10×24＝240（人）。

分層次說你是先算什么，后算什么。（先個人算、后同桌說，最后全班一起說。）

2．師：觀察這三組算式，它們有什么異同？

生經過思考、討論，得出：

相同點：都是用兩步解答出來的，并且都是乘法計算。（板書：連乘）

不同點：解答問題的過程不同。

師：看來，我們在解決問題時，同一個問題，思考的角度不同，就會有不同的解法。

[設計意圖：放手讓學生嘗試、經歷解決問題的過程，給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習。多種方法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使孩子們感受到從多種角度解決同一問題的數(shù)學思想，感受解決問題策略的多樣性。]

三、鞏固練習，深化新知

1、一行有7個雞蛋，一盒有四行，3盒一共有幾個雞蛋？

2、有4堆花、每堆花有四盆，每盆花上有8片葉子，這些花上共有多少片葉子？

（這道題講解完要小結一下：不是隨隨便便接個數(shù)字湊起來）

3、每塊地的小苗有6行，每行200棵，這兩塊地共有小苗多少棵？

4、有28排，每排20人，每張票15元，如果這家影院的票全部賣完，可以賣多少錢？

5、成人票25元，兒童票10元，我們一家五口（4大1小）要花多少錢？

四、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書設計：

連乘問題

每個方陣有8行，每行10人，3個方陣一共有幾行？

先算    一個方陣的人數(shù)     一共有的行數(shù)       一大行的人數(shù)   

后算                    三個方陣的總人數(shù) 

步驟：1、收集信息（有關聯(lián)的）     2、用不同的方法解答問題