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我的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

磨黑鎮(zhèn)第一小學(xué)    楊俊梅

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”隨著新課程理念的不斷滲透,我們都意識(shí)到評(píng)價(jià)是重要的,卻又總是走不出傳統(tǒng)的為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的模式。正確而合理的使用即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的源泉,同時(shí)也是歷練教師駕馭課堂能力的一個(gè)縮影。在以往的課堂中,我經(jīng)常使用 “不錯(cuò)、好極了、真了不起、掌聲送給他”這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言,學(xué)生一聽(tīng)就懂,后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于單一,模式化,久而久之,學(xué)生習(xí)以為常,起不到激勵(lì)的作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)和同事間相互聽(tīng)課,使我深刻地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩,在情感上富有煽動(dòng)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言原本就是豐富多彩的,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成為孩子們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的動(dòng)力,現(xiàn)在我在課堂上盡量注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性,再配以鼓勵(lì)的眼神、親切的微笑、深情的注視、耐心的等待。課堂上發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真,我會(huì)說(shuō):“這位同學(xué)聽(tīng)得可認(rèn)真了,會(huì)聽(tīng)得孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。”

如果哪位同學(xué)回答問(wèn)題說(shuō)得好,我會(huì)說(shuō):“你的表達(dá)特別清楚,讓大家一聽(tīng)就懂!”“你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!”碰到比較難的問(wèn)題時(shí),我會(huì)說(shuō):“開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!”“只要肯動(dòng)腦筋,你一定會(huì)變得更聰明”等等。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有指向性,可以使學(xué)生明白自己做得好在哪里,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

多年從教,我已習(xí)慣在課堂上對(duì)我的學(xué)生做一些即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,但針對(duì)課堂上學(xué)生的不同表現(xiàn)、不同發(fā)言,有時(shí)評(píng)價(jià)還是顯得不是那么的恰當(dāng)、貼切。有效的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)既需要預(yù)設(shè),又需要結(jié)合課堂教學(xué)即興生成,今后自己還需要在課堂教學(xué)中不斷歷練。

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