【教學內(nèi)容】

教材第52頁

【教材分析】

這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。從整個小學階段來分析教材，乘法口訣又是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。

【學情分析】

學生學習數(shù)學有兩個基礎(chǔ)--知識與經(jīng)驗，盡管學生中已有相當一部分學生通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多學生是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應(yīng)讓學生自己驗證。另一方面，由于學生有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，所以教師必須先教著編口訣，而后放手讓學生自己編。學生編出了乘法口訣后，按順序掌握口訣也比較容易，但要打亂順序使學生熟記乘法口訣也要花較大的力量。

【教學目標】

1．理解5的乘法口訣的意義，掌握5的乘法口訣，初步學會運用口訣計算。

2．經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，發(fā)現(xiàn)口訣排列的規(guī)律。

3．通過觀察、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

【教學重難點】

重點：熟記5的乘法口訣。

難點：初步掌握乘法口訣的編制方法。

【教學準備】

課件

【教學流程】

情境導入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究

　 ↓　　　　　　　　↓

探究新知→掌握5的乘法口訣

　 ↓　　　　　　　　↓

鞏固應(yīng)用→通過練習鞏固所學知識

　 ↓　　　　　　　　↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法

【情境導入】

1．談話：(教師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張彩紙，請小朋友們把自己的一只手畫在這張紙上。

學生在小組內(nèi)活動后(5人一組)在全班展示自己小組的作品。

2．數(shù)手指。

提問：請小朋友們看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？

我們一起來數(shù)一數(shù)：5　10　15　20　25

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友們拿出自己的表格填一填。

手的只數(shù) 1 2 3 4 5

手指的個數(shù)

師：你是怎么填、怎么想的？

生：(一邊數(shù)一邊填，一邊加一邊填)

師：小朋友們的想法都很好，除了這些方法外，還能想出更好的算法嗎？

生：用乘法算。

師：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)

【探究新知】

1．嘗試編口訣。

師：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指？也就是有幾個5，可以怎么樣列式？

板書：1個5　1×5＝5

師：你能根據(jù)1×5＝5編一句乘法口訣嗎？

板書：一五得五。

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫出來，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。

2．全班交流

師：請每個小組派一個代表上來說一說自己是怎么樣編出口訣的，本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。

師：每句口訣是什么意思，每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

3．忘記口訣

師：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

師：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎么記的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

【鞏固應(yīng)用】

1．做游戲：“開火車”。

(一個同學說乘法算式，另一個同學說乘法口訣)

2．出示小黑板，做一做第2題。

任指圖中的一個數(shù)，讓學生回答5乘這個數(shù)等于多少？

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

【板書設(shè)計】

5的乘法口訣

5×1＝5　　　一五得五　　　1×5＝5

5×2＝10  二五一十  2×5＝10

5×3＝15  三五十五  3×5＝15

5×4＝20  四五二十  4×5＝20

5×5＝25  五五二十五