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位置(一)教學(xué)設(shè)計(人教版五年級上冊)

發(fā)布時間:2016-6-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  教學(xué)內(nèi)容:教材第19頁的內(nèi)容

  教學(xué)目標: 

  知識與技能:讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

  過程與方法:知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

  情感態(tài)度價值觀:體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)重難點:

  重點:學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置,或根據(jù)平面位置確定物體,并解決一些生活中的實際問題。

  難點:學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。 

  教學(xué)方法:直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

  教學(xué)準備:多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

    教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。

  1、 出示多媒體課件或圖片:一位教師到圖書館借書,詢問圖書管理員工具書所在位置,然后圖書員告訴他圖書所在位置。

  2、 學(xué)生觀看多媒體課件或圖片,聽教師講解,初次接觸位置這個概念。

  3、 引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。

  4、 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置,確定它們的位置,聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗,進入到下面的學(xué)習(xí)中。

  設(shè)計意圖:通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

  二、例題展示:

  1、投影出示例1的內(nèi)容。

  (1)學(xué)生讀題,了解已知信息。 

  教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

  (2)問:已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?

  學(xué)生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置,教師給予肯定。

  (3)如果用(2,3)表示張亮同學(xué)的位置,你能表示王艷和趙強同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?

  啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié):先從前往后確定第幾行,再從左往右確定第幾列,這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。

  設(shè)計意圖:通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認識第幾行和第幾列的判斷方法,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程。 

  三、做一做,鞏固確定位置的方法。

  1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問。

  2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

  3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報。

  四、反饋練習(xí)。

  完成教材第19 頁的做一做。

    五、課堂小結(jié)。

  六、作業(yè):選用課時作業(yè)。

  板書設(shè)計:

                               位置

    豎排叫列   橫排叫行 

    確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。

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