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3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會（通用27篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，好好地寫一份心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會，歡迎閱讀與收藏。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 1
《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。”可見，對于人類和社會文明的發(fā)展，語言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學(xué)習(xí)的探究，確定了孩子們生活的走向。
一、語言的奇妙，讓孩子們敢想、敢說，產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)造力。
“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語言的表達效果的時候，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足。在日常交流和領(lǐng)域主題活動中，語言的引導(dǎo)能達到十分重要作用。單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的，應(yīng)運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導(dǎo)，通常能激發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象，大膽表述自己的“個人意見”。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。從中拓開了孩子的想象與思維，孩子們的快樂回應(yīng)，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石，也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應(yīng)。
二、語言的不同獲得途徑，對于幼兒的發(fā)展起到了特殊的引導(dǎo)作用。
指南“語言”中倆大部分的劃分其實是從“語言獲得的途徑”來細分的，第一部分傾聽與表達強調(diào)幼兒與人相互交流。除了有生活中與人們的交流，有在自然界和物品的使用交流，甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展；第二部分閱讀與書寫準備強調(diào)幼兒借助于書本知識發(fā)展語言。孩子們通過閱讀，通過觀察生活中的事物，通過了解世界的變化發(fā)展來學(xué)習(xí)和感知語言，達到不同的效果。對于孩子們來說，生活蘊含著豐富的語言資源，更是孩子們主動學(xué)習(xí)的最好老師，也是孩子們自然發(fā)展的`適宜環(huán)境，孩子們不斷成長，自然地感知生活中的趣味事物，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲，通過產(chǎn)生疑問來思考答案，通過與人交流獲得解答，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在，從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀，形成自我的語言習(xí)慣。
三、圖書、故事的投放，為孩子們創(chuàng)造了一個又一個新天地。
這是幼兒習(xí)得語言的第二條非常重要的途徑。如果說傾聽與表達是日常口語的訓(xùn)練，那么喜歡聽故事、看圖書就是書面語言訓(xùn)練。并且后者是為幼兒理解更復(fù)雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑。通過書本學(xué)習(xí)，幼兒能把詞語組合成句子，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹。這是引導(dǎo)幼兒逐步過渡到小學(xué)語言教育的一條主要的橋梁。幼兒通過視、聽、畫等，認識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的，從中體會到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書，一些趣味、色彩豐富的圖片，配合一些簡單易懂的文字，同時有一些簡單的翻頁的折角的書籍，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂。
讓幼兒從動逐步向靜過渡，不是通過強制的辦法讓幼兒硬坐在那里，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們，使他們愛看圖書，喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的，首先必須提供安靜的地方，盡量減少干擾，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，并且?guī)熡住⑼榛蛘哂H子之間可以共同閱讀，互相講述故事。這里有兩個條件十分重要：
第一，安靜的地方，減少干擾，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上；
第二，有人陪伴閱讀，閱讀也是一個知識分享和整合的過程，除了分享自己知道的知識，在成人的陪伴下，還能發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進行知識梳理，在同伴的共同合作閱讀下，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識，同時將互相之間了解的經(jīng)驗進行整合和共享，整體地鍛煉了幼兒的表達能力、記憶力和思維能力。當(dāng)外部的正面強化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習(xí)慣。
四、如何在生活的大環(huán)境下，恰當(dāng)實施指南的中心教育思想。
《指南》“說明”明確指出：
1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練)
4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)
對于指南的學(xué)習(xí)，是一個靈活運用的過程，生活可以是我們學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是我們學(xué)習(xí)的素材，我們應(yīng)當(dāng)貫徹做中學(xué)(直接經(jīng)驗)；玩中學(xué)(游戲)；生活中學(xué)(生活)等，教育者應(yīng)當(dāng)不斷進行反思和探索，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。生活是我們最好的老師，它提供了自然而鮮活的素材，它豐富我們的認知，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 2
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《幼兒園指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《幼兒園指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《幼兒園指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細、更具體。
由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題)；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《幼兒園指南》
1.社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
2.《幼兒園指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《幼兒園指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
《幼兒園指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的`時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《幼兒園指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《幼兒園指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《幼兒園指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《幼兒園指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《幼兒園指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《幼兒園指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《幼兒園指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 3
xx年XX月XX日晚，X幼兒園X位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長進行了近X個小時的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講解培訓(xùn)，通過老師們詳細生動的精彩講授，思考我們平時教育孩子的方式方法，心中感想頗深，與大家學(xué)習(xí)交流一下。 龍應(yīng)臺曾給兒子安德烈寫過一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，會給你很多的快樂!”。
很喜歡這段話，每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾，部分家長難免會心存焦急，自覺不自覺的走上拔苗助長的路子，部分家長時常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個階段又應(yīng)該達到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
一、健康
健康包括身體和心理兩個方面，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些對孩子來說，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩，會唱多少歌，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見。我個人認為孩子在幼兒期、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強的，順應(yīng)孩子的成長過程，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。
二、語言
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對孩子來說也是終生受益的事情。
我們家長應(yīng)該避免填充式的機械記憶和強化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認識多少個字，多少個英文字母等，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力，而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。通過一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn)，國外的父母與孩子交流時都會蹲下來和孩子講話，并在交流過程中使用輕松幽默、肢體語言豐富的商量交流方式，我個人認為的交流方式對孩子來說更容易接受和理解，而不是傳統(tǒng)式的命令或者認為孩子小，敷衍了事的對待孩子的提問和要求。
三、社會
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程主要包括人際交往與社會適應(yīng)，幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，是否能夠給孩子奠定一個健全的人格，培養(yǎng)良好的`人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力，同樣，也是終身受益的事情。
看看什么學(xué)生跳樓、自殺、虐待動物、傷害父母等負面新聞就可以知道一個健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力對孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長要做的就是在家庭、幼兒園、社會中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立健康的人際關(guān)系，學(xué)會遵守規(guī)則，讓孩子建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，同時，會面對失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過程中，她爸爸讓她在床上表演一個跳水的節(jié)目，孩子突然問出，爸爸，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹慎又故作輕松的回答了這個問題：沒事啊，每個人都會失敗呀，失敗了再重新來就可以了，并舉例了他自己小時候摔倒又重新爬起來的例子，孩子聽后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目，令我感觸頗深!
四、科學(xué)
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了，睡覺。”我們不應(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進行灌輸和強化訓(xùn)練。
五、藝術(shù)
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色，她問我：媽媽，這個地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色，而是問她你覺得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會選擇顏色，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強求她，只會給她建議，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色，同時給她說如果你要堅持你覺得好看的顏色，媽媽也覺得好看，她竟然說，媽媽，我堅持我選的顏色，因為我覺得這個顏色涂上好看。我頓時心中感動萬分，我知道我的孩子學(xué)會了堅持，學(xué)會了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!
“莊稼育根，育人養(yǎng)心”，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子萌生會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會生活，會相處。家庭教育就是對“根”的教育，對“心靈”的教育，只有“根壯”、“心靈好“，才能“枝粗葉肥”!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 4
10月21日，底尼小學(xué)相關(guān)教師集中對《3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的交流機會，每天要有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域。在日常教學(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。我們的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
我們要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。平時要加強與家長的`聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。《指南》充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
健康方面應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。
以上就是我們對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習(xí)《指南》，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 5
非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機會，這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題，和遵循的.原則指導(dǎo)教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 6
在教研活動中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。《指南》的出臺，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，但是其實際內(nèi)容更細化。它將每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標(biāo)具體細致，指向性強。如“健康”之“動作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯；4～5歲；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停)；4～5歲；能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇)；5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的`幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料；利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力；對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等；幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵；幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作；提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案；鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處；了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包；引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的；看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長；而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣；激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望；挖掘他們初步的社會責(zé)任感。《指南》給了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 7
幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的'健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
本次學(xué)習(xí)中曾老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 8
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”
通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo)，每個年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的.力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動作的發(fā)展應(yīng)該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應(yīng)該運用形式多樣的教學(xué)活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 9
今天再一次翻閱學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》手冊，聯(lián)系到日常教學(xué)工作中存在的一些問題，進行了深刻的反思：
我一直很擔(dān)心我們班的孩子會在戶外游戲中受傷，很少讓他們?nèi)敉庥螒颍源藴p少了他們戶外活動的機會，因此阻礙了他們的體格發(fā)展，以及戶外鍛煉的時間，在其身心健康方面，也影響到孩子身心的健康發(fā)展，就如《指南》中提到的，要保證孩子一小時的戶外活動時間，唯有如此才能讓幼兒全身心得到發(fā)展，在體格方面得到更好的鍛煉。
在教育孩子們時，剛開始的我沒有注重去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，也不懂得怎么看待孩子的差異性，或者潛移默化的影響他們，學(xué)習(xí)《指南》以后，讓我明確了在什么年齡段的孩子們，應(yīng)該要學(xué)會什么、會做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。
《指南》中提到，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助我們教師和家長理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，他們有個共同點就是涉及的都是3-6歲的'學(xué)前兒童發(fā)展的教育，不同的是《綱要》是宏觀的，指向幼兒園教育方向的發(fā)展，而《指南》是比較微觀的，指向家長、社會方面的教育。
通過本次的學(xué)習(xí)，我們作為一名幼兒教師，對于幼兒好問，以及常常有異常的想法和舉動，并且喜歡向家長和老師提出各種各樣的問題，我們不容忽視，要正確對待，家長和老師都應(yīng)把握住孩子這一特點，及時給予他們耐心的解答，保護他們的好奇心，同時也要尊重孩子的興趣和愛好，給孩子有更多的創(chuàng)造空間，我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該以《指南》的精神來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，讓孩子在老師科學(xué)、正確的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到更多有利于他們身心及個性的發(fā)展；同時，把《指南》中一些利于家長育兒方面的信息也通過各種方式傳遞給他們，以達到家園共育的目的。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 10
《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過程發(fā)展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結(jié)果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現(xiàn)《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永遠保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。
通過對《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地認識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的過程，也是樂學(xué)、會學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值得以實現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會學(xué)的`教育目標(biāo)和價值，強調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。在《指南》中，所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動來開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。”這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。我們在進行科學(xué)教育活動時，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發(fā)展的位置上。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 11
11月我有幸參加了為期一周的由大理州組織的幼兒園園長任職資格培訓(xùn)，在這一周的時間里我認真聆聽各級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀、培訓(xùn)，回到工作崗位，默默反思，感受頗深。以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)，那么這種幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的.指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
輔導(dǎo)教師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南是微觀的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，教育建議具體操作性強，指南不能簡單看成是綱要的細化。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到應(yīng)有的發(fā)展。
通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我更了解幼兒的心聲，有位名師說：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的內(nèi)容實施教育教學(xué)，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師詳細的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知!人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有“幸福、快樂的童年”。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我進一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。為今后的教育教學(xué)工作奠定了新的篇章。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 12
通過學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí)，我認識到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)。可以說“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的，體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個平常時刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。
在實際操作中，我一直思索著這樣一個問題：當(dāng)孩子們生成的熱點問題與現(xiàn)在進行的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點問題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域來描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的.目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
反思過去，發(fā)現(xiàn)在實施新課程、新教材的過程中，其實我們并不缺乏先進的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實施新教材的能力？我想，經(jīng)常保持實踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時加強反思：新教材實施得怎樣？活動開展得怎樣？出現(xiàn)了哪些問題？取得了什么樣的成功？……及時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)計組織下一個活動，并注意改進教學(xué)策略和方法，活動后通過對照前次活動來總結(jié)效果，在得出經(jīng)驗的同時繼續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標(biāo)準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 13
本學(xué)期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學(xué)活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的'要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，學(xué)習(xí)了《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象，我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 14
通過仔細學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進展為核心，而且《指南》從健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與進展。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、訓(xùn)練建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》，觀看自己的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點；通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何訓(xùn)練孩子有特別大的指導(dǎo)作用，同時也提高了家長的訓(xùn)練力量和家庭訓(xùn)練質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起許多家長，我或許算是個不負責(zé)任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長班之類的。在孩子的.學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺也許也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
第一、故事書。
從上小班開頭，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也熟悉了不少字；
其次、小班時學(xué)《弟子規(guī)》，每頁要求熟悉四個字，都能認下來，沒要求熟悉的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時候，也熟悉了不少；中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此；
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。
路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有愛好來認，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認多少個字，但兒童故事書上的字，也許能熟悉95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還常常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言力量也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不愿說出那三個字，老師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后，我就常常帶壯壯和伴侶、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不害羞了。而對現(xiàn)在的壯壯，我常常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都訓(xùn)練壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
有許多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟識的就多認幾次。認完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據(jù)詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。依舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合規(guī)律都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復(fù)雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯熟悉的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中嬉戲。
通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》的學(xué)習(xí)，家長和孩子對自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 15
通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進行自我提升，以及努力的目標(biāo)在哪里；如何進行家園共育；如何正確的引導(dǎo)孩子的進步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下狀態(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動，換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應(yīng)方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進行戶外活動，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會化解自己的不快，能恰當(dāng)表達自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo)，在針對幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會進行有針對性的進行訓(xùn)練。
在語言領(lǐng)域，在幼兒時期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個領(lǐng)域。那么在幼兒園的`各項活動中，我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件，點燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進行書面表達的愿望培養(yǎng)其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以
①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。
②抓住日常教育契機，激發(fā)幼兒書面表達的興趣。
③創(chuàng)造多種表達情境，提升幼兒書面表達能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個重要方面，在閱讀活動中，教師應(yīng)積極采用對話、討論的方式，引導(dǎo)幼兒進行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會充分發(fā)揮自主性和能動性，學(xué)會管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在社會領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。現(xiàn)代社會獨生子女越來越多，受環(huán)境、社會文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號。這個時候就需要老師耐心的進行引導(dǎo)。
2、能與同伴進行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導(dǎo)，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對孩子的成長是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋瑒?chuàng)造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識和經(jīng)驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內(nèi)在成長的需要。
同時還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng)造性、主動性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 16
自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會各界在關(guān)注：新時代的兒童應(yīng)是什么樣的；幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo)；家長們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著對《指南》的學(xué)習(xí)與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式；家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；教育建議部分根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面著重強調(diào)：
一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康；
二是身體動作和手的精細動作發(fā)展；
三是具有好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的`生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)生活習(xí)慣。應(yīng)從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)良好的食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣，喜歡參加或主動參加體育活動，幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力，作為一個個體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng)造機會，促進幼兒積極交流
強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。
三、應(yīng)給幼兒做好教育榜樣
社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實質(zhì)在于促進兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。社會化是在社會關(guān)系系統(tǒng)中，通過人際交往和對社會生活的主動適應(yīng)而進行的。人際交往與社會適應(yīng)既可以說是幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑，也可以說是基本內(nèi)容。
社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強調(diào)了三點：
一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力；
二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信；
三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
四、引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度：情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個方面的目標(biāo)是一個探究過程的不同方面。不能分別學(xué)習(xí)或單獨訓(xùn)練。特別是目標(biāo)3 “在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得或發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域目標(biāo)的價值取向：強調(diào)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗；強調(diào)幼兒在真實情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展；強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展；掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，而每個孩子的能力都是有差異的，所以在設(shè)計活動時，教師要具有層次性，滿足不同孩子的需求，而對于這些教導(dǎo)，教師也需要成長，這就離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)《指南》中更詳細的標(biāo)準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 17
在教研活動中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。《指南》的出臺，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，但是其實際內(nèi)容更細化。它將每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標(biāo)具體細致，指向性強。如“健康”之“動作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的'問題，體會數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責(zé)任感。《指南》給了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 18
為了促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學(xué)習(xí)《3—一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展基本、重要的內(nèi)容劃分為若千方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對3—6歲各個年齡段未期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
平時我們嚴格按照《指南》中提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議制定幼兒的學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟挠變海吨改稀吩陂喿x與書寫準備中的目標(biāo)1：喜歡聽故事和看圖書中指出4一5歲年齡段的幼兒應(yīng)該做到喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽，目標(biāo)2：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)，所以本學(xué)期我們讓家長為幼兒準備一本繪本圖書帶到幼兒園和小朋友們一起分享，在課間游戲或午飯、點心過后我們會讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并能在集體面前根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致講述故事內(nèi)容，這樣不僅增強了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語言表達能力。
在生活習(xí)慣與生活能力中的目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣中指出4—5歲年齡段的幼兒應(yīng)該做到不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個問題好像現(xiàn)在屬于普遍現(xiàn)象，可能因為現(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)條件好了，加上家長的'溺愛，寶貝想吃什么就給買什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養(yǎng)成了挑食偏食的壞習(xí)慣。
我們班有位小朋友，有次在放學(xué)途中，正好碰到他奶奶給他買雞蛋餅，我說：“XXX，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說：“家里燒的飯不吃，從來不吃蔬菜，就喜歡吃零食。”我說：“那營養(yǎng)跟的上噠？平時在學(xué)校吃飯還好的呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會吃一點，也沒有說一點都不吃。”所以其實孩子挑食的壞習(xí)慣大多數(shù)都是家長給慣出來了，在學(xué)校時，沒有家長在身邊，孩子餓了照樣會吃飯，平時我們在談話時間也會針對孩子挑食的這個問題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時，我們也專門制定關(guān)于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習(xí)慣。在以后我們也會利用家長會或其它方式多向家長宣傳關(guān)于如何改正幼兒挑食的問題，做到家園共育。
以上就是我看完《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學(xué)過程中，我會按照《指南》中提出的各項學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議為幼兒制定學(xué)習(xí)計劃，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 19
20xx年7月2日下午，我聆聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)學(xué)習(xí)講座。王老師從制定《指南》的依據(jù)和目的、《指南》的特點、實施《指南》應(yīng)堅持的原則等幾個方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認識，下面我談?wù)勔恍⿲W(xué)習(xí)體會：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準。細觀這些目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)了循序漸進的原則。如:“語言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書寫準備”目標(biāo)1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”，一一對應(yīng)著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的.每個年齡段孩子一般應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，為了達到這樣的目標(biāo)，這些目標(biāo)對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在詳細說明了各年齡段的具體目標(biāo)的同時，每一個目標(biāo)都有具體實施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理……細琢這些建議，不難發(fā)現(xiàn)這些建議針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育，滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 20
一直在教學(xué)活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細細想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進呢？一直被這個問題困擾著。這個暑假里認真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子，把口號落到實處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進每個孩子的發(fā)展。
一、融入孩子的世界，用心去體會孩。
二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的自主意識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動地獲取知識經(jīng)驗。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。
例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復(fù)述的方式，因為在長期的二期課改實踐中，我深深體會到這種呆板的教學(xué)模式，教師只是在把所認識的.東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對主題經(jīng)驗的獲得、推進也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經(jīng)驗，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動中就表現(xiàn)出自己獨特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力才會得以提高。
二、用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子。
課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為，一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 21
在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》提供了針對幼兒發(fā)展的詳細指導(dǎo)，包括健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等方面的目標(biāo)。同時還為我們成人在幫助孩子們實現(xiàn)這些目標(biāo)時提供了教育建議。該指南明確了每個年齡階段的孩子們應(yīng)該達到的知識和能力，并為我們教師們提供了有依據(jù)的不同年齡段幼兒教育的方法和方式。
我認為在語言教育領(lǐng)域的第一點中提到的建議，我能夠比較好地實施。例如，為幼兒提供更多的傾聽和交談機會。我經(jīng)常與孩子們探討他們感興趣的話題，并堅持給他們講故事，一起閱讀圖書。此外，我還注重培養(yǎng)孩子們傾聽的習(xí)慣。以前，我注意到有些孩子不夠?qū)Ｗⅲ視⒓刺嵝阉麄儭，F(xiàn)在，我會放輕聲音、放慢語速，使孩子們靜下來仔細聆聽，這有助于培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。同時，在與孩子們交流時，我一直注意語氣的使用，盡量結(jié)合情境使用豐富的語言，以便幼兒更好地理解。特別是在講故事時，我關(guān)注語音和語調(diào)，配以表情，使人物的心情清晰可見，讓孩子們能夠迅速理解。通過這樣的做法，我希望成為孩子們的榜樣，讓他們也能熱愛說話并具備良好的口語表達能力。
。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的.成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中的教育教學(xué)原則告訴我們，在實際教育過程中，每個孩子都是獨特的，沒有兩個孩子完全相同。我們應(yīng)該尊重孩子們既有的水平，并引導(dǎo)他們不斷進步，達到更高的水平。這種逐級提升的意義在于幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。因此，我將在以后的工作中繼續(xù)借鑒《指南》和《綱要》，充實自己的理論知識，以便讓孩子們得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 22
本學(xué)期我們幼兒園教研組一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認真地研讀并逐步領(lǐng)悟《指南》的精神，并結(jié)合自己的工作實踐，來談?wù)剬W(xué)習(xí)了《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域方面對美術(shù)活動的一些感悟與理解。
《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見，藝術(shù)活動的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機會”，引導(dǎo)幼兒“感受和欣賞美”，“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”如何來為幼兒創(chuàng)造條件和機會呢？《指南》指出尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。
在藝術(shù)活動中，興趣是好的老師，它會激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對幼兒進行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。
藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引由到有一定深度的動機水平上。從而使他們成為積極主動的`參與者。而孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。
如：在藝術(shù)教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構(gòu)思，奇異的想象抓住某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你的小耳朵真靈”“你聽到了什么”“你做的小熊真像......如果走路時左右搖擺點就更像了”等的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。
教師也積極地參與到游戲中，活動的氛圍輕松愉快，《指南》指出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的美術(shù)作品，豐富幼兒對美的感受和體驗。如：在晨間活動、游戲、吃點心時，讓幼兒欣賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等資源，來創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。
《指南》指出：“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主歌唱、表演等藝術(shù)活動。”藝術(shù)教育它是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程。
通過《指南》的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習(xí)等，在以后的工作中，要做到細心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。
做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我將認真貫徹《指南》的精神，根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 23
5月份因為特殊情況，錯過了現(xiàn)場聆聽專家解讀《指南》的好機會，但我不能錯過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機會，當(dāng)我拿到《指南》一書的時候，就利用空余時間細細地翻看，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、《指南》是一本教師家長的共同讀本
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為
教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高。現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔(dān)了橋梁作用。《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
二、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的`孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標(biāo)準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 24
20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了新鄉(xiāng)市教育局舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)，通過聆聽專家教授的講座，受益匪淺。
蔣教授等一些教育專家簡單的跟我們介紹關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標(biāo)——（各年齡段典型表現(xiàn)）——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的正確要求與指導(dǎo)。如：
（一）語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。
（二）社會——人際交往、社會適應(yīng)。
（三）科學(xué)——探究（興趣、過程、能力）
（四）藝術(shù)——引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
（五）健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。
新鄉(xiāng)市第一直幼季園長給我們講了五大領(lǐng)域中的健康，使我感悟頗深。首先我們了解了它的子領(lǐng)域及目標(biāo)：
（1）幼兒的身心狀況：具有健康的體態(tài)；情緒安定愉快；具有一定的適應(yīng)能力。
（2）動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)。
（3）生活習(xí)慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標(biāo)都注明了教育建議如何去做等。
季園長給我們看了視頻，是日本的教育機構(gòu)是如何教育幼兒的，比如讓一周歲的孩子自己動手學(xué)習(xí)攀爬一些有一定高度的障礙，從小鍛煉他們的動作協(xié)調(diào)性；讓大一點的幼兒自己打掃衛(wèi)生，鍛煉他們的自理能力；讓幼兒在寒冷的冬天光著膀子跑步、吃飯、學(xué)習(xí)，鍛煉他們健康的體魄等。看到這里，我很震驚，我們會這么做嗎？我們又會怎么做呢？
我們總是覺得孩子還小，總害怕他們隨時都有可能出狀況。在冷熱的天氣里，總讓他們呆在空調(diào)屋里，恐怕孩子適應(yīng)不了外面的天氣而生病，也沒法向家長交代。，過多考慮家長的感受，殊不知這樣正是害了孩子，讓他們從小都學(xué)會事事依賴父母、老師，從而影響其主動性、獨立性的發(fā)展。
我們作為一名專業(yè)的幼兒教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒在每個年齡段都進行一些符合他們年齡的.戶外活動，增強他們的體質(zhì)；創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒的動作協(xié)調(diào)性；經(jīng)常鼓勵幼兒做一些力所能及的事，提高他們的生活自理能力。
通過三天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實踐中結(jié)合新的理論知識，不斷學(xué)習(xí)新知識，理論結(jié)合實際，才能做得更好。就像《指南》中提到的：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。我一定要認真閱讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書，把里面的每個知識點都能運用到日常的教學(xué)之中。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 25
聆聽著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓(xùn)，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)根底為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心。《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與開展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達什么開展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與開展的詳細方向，并列舉了能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與開展的教育途徑與方法。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標(biāo)相比，有了更詳細、詳細的認識。
同時在實施《指南》還應(yīng)把握以下4個方面：
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)開展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的開展。
2、尊重幼兒開展的個體差異：要充分理解和尊重幼兒開展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的開展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)歷的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：要充分尊重和保護幼兒的.好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點，建立對幼兒開展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。是啊，孩子的快樂是無限的，然而我們的教育更應(yīng)該是快樂無限的。劉晶波老師就《指南》之社會領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂教育》。
記得那天培訓(xùn)當(dāng)晚，我就回家了劉老師介紹的這本著作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習(xí)可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。《斯賓塞的快樂教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進展著的。
品讀完教育著作《斯賓塞的快樂教育》，再次重溫解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒快樂而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時快樂童年的成人，為何不能給與所有孩子一個快樂而有意義的童年呢？我呼吁，每一教師和家長都應(yīng)該學(xué)一學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它們會像一位良師益友，努力讓我們成為一個快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的開展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱拈_展目標(biāo)。 在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和根本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與開展的根底。”
通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作開展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種開展目標(biāo)，每個年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)該考慮他們的開展，而不是盲目的開展活動。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 26
健康是幼兒成長的根底我們應(yīng)該把握幼兒的健康開展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村（jy135 ）生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的開展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作開展，動作開展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動作的開展應(yīng)該運用各種活動進展教育開展他們的運動細胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的平安放在首位，幼兒的教育才能到達必然的效果。動作的開展中每個年齡階段的開展都是循序漸進的進展的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對幼兒的開展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒到達某種程度，我們就應(yīng)該運用形式多樣的教學(xué)活動開展，使其幼兒到達開展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有根本的生活自理能力、具備根本的平安知識和自我保護能力，幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧開展，為終身學(xué)習(xí)打好根底。 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它表達著國家的.一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進展劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。 各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還表達在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)歷，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)歷。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進展因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒開展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要防止用劃一的標(biāo)準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進展比照，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種，尤其是環(huán)境，這是重要的，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的開展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的開展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會 27
歷時兩次，我參加了8月15日金太陽教育學(xué)習(xí)考察活動，在活動中，我聆聽了兩位教師關(guān)于有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的講座。另外，8月26日下午，我還在學(xué)校多功能廳聽取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授關(guān)于有效課堂教學(xué)指導(dǎo)的講座。這些講座使我對新課程改革的歷史使命，即對人才培養(yǎng)的深刻反思有了更深的理解；也使我對創(chuàng)新教育的核心價值，即讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)有了更深刻的認識；同時，這些講座也向我展示了教育的終極目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過聆聽這些講座，我再次感受到，新課程改革的目標(biāo)是讓課堂充滿生命與活力，讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中具有個性化的學(xué)習(xí)方式，并實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會自主探究與合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，從而達到有效學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)習(xí)中體會到，有效課堂學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，教師依然要做到：
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動有效課堂的順利進行。
新的課程、隨著新的標(biāo)準和人才需求的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域需要適應(yīng)并引領(lǐng)新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。為了支撐這種新的學(xué)習(xí)模式，我們需要建立基于新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的體系。而實踐這些理論的人，就是教師們。
二、開展有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐，繼續(xù)推進新課改
為了推動全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式的實踐與檢驗，我們在地理學(xué)科中采用了157次有效課堂的試點學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。這種新形式下，教師的關(guān)注點從過去僅關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的做法如下：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該以全體學(xué)生為視角，關(guān)注他們的全面發(fā)展，而不僅僅是部分學(xué)生；我們要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不僅僅追求智力的發(fā)展；我們要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性，而不是強調(diào)一種單一模式；我們要促進可持續(xù)的發(fā)展，而不僅僅停留在簡單的當(dāng)前發(fā)展上。每一位教師在教學(xué)指導(dǎo)中都必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是我們教學(xué)活動的起點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在教育改革中，我們需要利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式來構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過積極思考和充分想象來解決問題。我們鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于打開思維，將經(jīng)驗貫穿其中，并勇于質(zhì)疑，以富有開拓性和創(chuàng)造性的方式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮理性指導(dǎo)和感性實踐的雙重學(xué)習(xí)機制。
3、落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，教師要進行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個重要的議題。現(xiàn)在的教師不再是簡單的傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進者。他們需要從“工匠型教師”向“專家型教師”的角色轉(zhuǎn)變。這意味著他們不再只是指揮學(xué)習(xí)過程，傳授知識，說教和解惑，而是要與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們探索問題，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這種轉(zhuǎn)變將使教師更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的'需要，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)今，我們可以看到學(xué)生地位正經(jīng)歷著一個重大的轉(zhuǎn)變。從過去僅僅是知識的存儲器，學(xué)生們正在邁向成為知識的篩選器；從以前的知識的被動接受者，他們正在逐漸成為知識的主動學(xué)習(xí)者。這個變化帶來了許多積極的影響和機會，為學(xué)生們提供了更廣闊的發(fā)展空間。
(3)教學(xué)手段的演變。在過去，教學(xué)方法主要注重教師對學(xué)生的傳授，而現(xiàn)代教育更加側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)教師的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)代的教學(xué)手段則鼓勵學(xué)生自主悟道、自我學(xué)習(xí)和主動探究。
教師的三個變革是教育觀念和實踐策略的轉(zhuǎn)變，這些變革對于推動課程改革和促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
4、實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 (2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時積累的知識以及學(xué)生的經(jīng)驗有機地融進課堂，重視合作與研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)的氛圍已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生之間開始進行更多的交流和互動，這讓教師感受到了自主學(xué)習(xí)課堂的活力和生命力。教師們也意識到，他們應(yīng)該將重點從知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法和研究能力的培養(yǎng)上，因此他們更加注重指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。這種變化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們變得更加主動參與到課堂中來。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深刻認識到，新課程已經(jīng)不再只是對新標(biāo)準和新理念的理解，它更加注重自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、探究和實踐的融合。在新課程指導(dǎo)下，我們與有效教學(xué)一起成長，為孩子們的每一天成長帶來快樂。我們希望我們的課堂能夠展現(xiàn)思想的火花碰撞，從內(nèi)心深處流淌出滋潤精神之園的甘泉，為培養(yǎng)具有潛力和活力、可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者鋪平道路。
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