《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：老師為同學(xué)們讀第四自然段，同學(xué)們認(rèn)真聽，說主你聽出了什么。
（教師范讀第四自然段）
師：你們覺得老師讀得怎么樣？
生：有兩處老師停頓了，不連貫。
生：我聽也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉(zhuǎn)彎”后停了很長時(shí)間。
生：我聽也了老師在第一處停頓的時(shí)間比第二處停頓的時(shí)間要長些。
生：我聽出了老師故意停頓的。
師：那你知道這是為什么嗎？
生：我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。
師：你說得很好，你聽也了老師重讀了哪幾個(gè)字嗎？
生：特別好。
師：哪些地方描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。
生：遇上擁擠的地方，他也能擠過去。
生：還能作急轉(zhuǎn)彎。
生：非常平穩(wěn)、安全。
生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫了行船速度快，也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好。
師：看來，這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，后面描寫了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會(huì)呢？
生：我覺得這兩節(jié)肯定有什么不同。
生：我明白了，在這里，前面一部分描寫了船夫，后面一部分描寫了“我們”。
生：前面一部分描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，后面一部分描寫了“我們”坐船時(shí)的情況。
生：前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好；后面一部分通過描寫“我們”坐船時(shí)的感受來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
師：你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內(nèi)容，體會(huì)到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個(gè)段落，來體會(huì)它們的不同。
在本段教學(xué)中，教師通過范讀，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，自已體會(huì)教師想問的問題，在自我質(zhì)疑解難中更深刻地感悟到作者描寫的精彩。
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