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《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-19 11:53:15

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

  師:老師為同學(xué)們讀第四自然段,同學(xué)們認(rèn)真聽,說主你聽出了什么。

 。ń處煼蹲x第四自然段)

  師:你們覺得老師讀得怎么樣?

  生:有兩處老師停頓了,不連貫。

  生:我聽也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉(zhuǎn)彎”后停了很長時(shí)間。

  生:我聽也了老師在第一處停頓的時(shí)間比第二處停頓的時(shí)間要長些。

  生:我聽出了老師故意停頓的。

  師:那你知道這是為什么嗎?

  生:我明白了,這一段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。

  師:你說得很好,你聽也了老師重讀了哪幾個(gè)字嗎?

  生:特別好。

  師:哪些地方描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

  生:行船的速度快,操縱自如,毫不手忙腳亂。

  生:遇上擁擠的地方,他也能擠過去。

  生:還能作急轉(zhuǎn)彎。

  生:非常平穩(wěn)、安全。

  生:兩邊的建筑飛一般地往后倒退,寫了行船速度快,也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好。

  師:看來,這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好,后面描寫了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會(huì)呢?

  生:我覺得這兩節(jié)肯定有什么不同。

  生:我明白了,在這里,前面一部分描寫了船夫,后面一部分描寫了“我們”。

  生:前面一部分描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好,后面一部分描寫了“我們”坐船時(shí)的情況。

  生:前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好;后面一部分通過描寫“我們”坐船時(shí)的感受來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

  師:你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內(nèi)容,體會(huì)到了作者描寫的不同方法。我們?cè)俅巫x讀這個(gè)段落,來體會(huì)它們的不同。

  在本段教學(xué)中,教師通過范讀,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,自已體會(huì)教師想問的問題,在自我質(zhì)疑解難中更深刻地感悟到作者描寫的精彩。

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