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網(wǎng)上呼救的教學(xué)設(shè)計

時間:2024-06-30 04:57:38

網(wǎng)上呼救的教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)上呼救的教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)上呼救的教學(xué)設(shè)計

  一、激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

  1. 你喜歡上網(wǎng)嗎?你上網(wǎng)一般做什么?

  2. 板書課題,質(zhì)疑。

  看了這個課題,你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1. 學(xué)生快速讀課文,勾畫出生字詞和不理解的詞語。

  2. 運用以前學(xué)過的方法識記生字詞,借助工具書理解不懂的詞語。

  3. 默讀課文,認(rèn)真進(jìn)行圈點批畫,邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

  4. 交流感悟,初步感受一個美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。

  (1)為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救?

  (2)桑恩看到呼救時是如何想的?

  (3)桑恩為蘇娜做了什么?結(jié)果怎樣?

  三、研讀課文,潛心感悟

  一個美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救,太神奇了!請同學(xué)們再讀課文,想一想,蘇娜最終能獲救的原因是什么?你是怎樣體會到的?

  (一)學(xué)生自讀課文,勾畫相關(guān)語句,并將體會寫下來。

  (二)小組討論,老師巡視指導(dǎo)。

  (三)交流匯報。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四:

  1. 科學(xué)的發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)的快捷。

  (1)桑恩在美國,蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭,他們相隔萬里,沒有互聯(lián)網(wǎng),蘇娜不可能發(fā)出求救信號,桑恩也不可能收到求救信號。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置,體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。

  (2)找出描寫時間的詞語,體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點,桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號;6點14分,桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點24分,艾眉接通了芬蘭方面的電話;不久,蘇娜獲救。

  2. 桑恩富有同情心。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會。

  (1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出:“出了什么事?”(桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號,立刻關(guān)切地詢問。)

  (2)“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心。”

  ①讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。

  ②有感情地朗讀這段話。

  (3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出,“我們已經(jīng)打了電話去求助。”

  她好久才回答:“痛。痛得更厲害了。”

  桑恩兩眼盯著電腦屏幕,他叫蘇娜說出她所在的地址。

  ①“挺住!”一句中感嘆號有什么作用?(表示語氣堅定。)

  ②桑恩為什么用粗體大字打出信息?(因為蘇娜感到眩暈,桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。)

  ③從“兩眼盯著”中你體會到什么?

  ④有感情地朗讀這段話。

  3. 美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責(zé)任感。

  (1)出示句子:“天哪!她為什么不干脆自己打電話?”體會艾眉的驚訝,有感情地朗讀這句話。

  (2)出示句子:“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來。”“10分鐘以后,艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會艾眉對工作的高度責(zé)任感。

  4. 當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時救助。

  出示句子:“不久,當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校,救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難,體會救助的及時。

  四、拓展延伸

  1. 討論交流:學(xué)了這篇課文,你有哪些感受?

  2. 網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便?

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