滬教版數(shù)學(xué)四下《小數(shù)的大小比較》的教學(xué)反思
滬教版數(shù)學(xué)四下《小數(shù)的大小比較》的教學(xué)反思
“小數(shù)的比較大小”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法。課后，反思了一下自己的教學(xué)過程及效果。我感覺在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。一開始，通過讓學(xué)生對整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。 通過整數(shù)的比較法則，鼓勵學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。 這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法，但也有一定的不足：
1、課件中的小數(shù)點寫成頓號。
2．在本節(jié)課我自己感覺說得有點多，領(lǐng)的有點大，有時候在個別環(huán)節(jié)上限制了學(xué)生的思維。
3．在引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)怎樣比較小數(shù)大小的結(jié)論的時候，沒有給學(xué)生足夠的時間。
4、最后的思考題，由于時間的原因沒有達(dá)到預(yù)期處理效果。
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